让学生爱上阅读

    课标中就阅读情感态度方面，反复强调要使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。而如何让学生喜欢甚至爱上阅读，是我们在养成阅读习惯方面首先应当考虑的问题。笔者认为应从以下几点着手：

    发挥榜样作用  榜样的力量是无穷的。根据低年级学生向师性这一心理特点，教师应当以身作则，带头阅读。当老师口若悬河、妙语连珠时，学生会慨叹老师的学问；当学生亲眼目睹教师专注读书的模样，也会欣然效仿之。

    构建阅读期待  最近一年多，我们共读了《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》《小个子老鼠大个子猫》《好兵帅克》《夏洛的网》等适合孩子阅读的读本。在每次宝贵的20分钟午读时间里，笔者主要起一个激发他们阅读兴致的作用。笔者时常从题目入手，让孩子们猜想故事的内容。在声情并茂的渲染下，故意留下悬念，让正在津津垂听的孩子有一种意犹未尽之感，促使他们主动投入到阅读当中去。

    搭建展示平台  在共读书目完成后，笔者会制作一张读书卡，相当于交流时的问题提纲。为了让这部分孩子把课外书中的语言内化为自己的语言，我们在每周五的午读时间里，设立了“今天故事会”这个语文活动。并结合班级每周语文“学习之星”评选活动，给表现突出的孩子加“★”，进一步激发他们读书的兴趣。

让学生学会阅读

    所谓授之以鱼，不如授之以渔。教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练便可成为天性中的一部分。教师要以课内带动课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生通过眼观、动手、动脑进行课外阅读。

    此外，因为孩子的精力与时间有限，课外阅读必须要做到精读和略读相结合。精读，首先是通读全文，找准重点。略读是让学生通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。主要掌握事情发生发展的大致经过，保证承接重点节篇，让故事情节完整。

让学生享受阅读

    怎么理解享受阅读？笔者是这样认识的：课外阅读就是要让学生感到快乐。读了《夏洛的网》，我们知道夏洛口中的“阿木林”是指比甲虫还笨的人。有时，我们遇见简单的题目却不得其解时，会自嘲为“阿木林”，然后相视一笑，这就是我们共同的语言密码，就是从书中得来的快乐体验。

    从时间上来讲，“享受”决不是对最后结果的体验，更重要的是对阅读整个过程的一种自主实践。因此，需要我们老师精心组织，让阅读的过程不至枯燥、乏味。

    从成效来讲，“享受”除了精神上的愉悦之外，更重要的是在阅读能力上的提升与收获。我们可以从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中得以净化自己的心灵，书中的人物往往就成为自己人生的坐标。

    为了让孩子做一个幸福的人，我们需要在自己工作实践中，共同探寻更多更好如何培养他们的课外阅读习惯的办法。