引导学生体验生活的情趣，积累写作素材

    “生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

    引导学生勤于观察生活中的点滴。让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。

    引导学生积极参与各类有益的活动。丰富的活动使学生能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来，就很容易表达出真情实感。

    挖掘学生的主体潜力兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生自由地倾吐，才能让他们逐渐熟悉作文的各个环节，从而拉近与作文的距离，揭开作文在学生心目中的神秘面纱。这时教师再辅以鼓励，就会消除学生对作文的畏惧心理。

积累写作素材，提高写作能力

    教师要联系教材内容，调动学生利用课外时间搜集资料的积极性，让学生摘抄好的词语、句子、段落，做到“不动笔墨不读书”。同时引导学生通过广泛的阅读积累去拓宽思想空间，提高书面表达能力，在作文中写出自己的真情实感。在阅读的过程中，教师要引领点拨学生获得写作的知识和技能，要有意识地通过对所阅读文章思路的理解，提高学生作文布局谋篇的能力以及语言表达的能力，有意识地通过读、析、记、写，提高学生的语言表达能力。一旦能力提高了，学生就会乐于表达，做到抒真情，表真意。

在作文批改中增强写作兴趣

    写作的过程是孩子们展示内心世界的过程。文章一旦形成，他们都希望得到教师的关注和肯定，哪怕是片言只语的奖赏。表扬和鼓励是帮助学生撬开写作大门的有效杠杆，只要我们找准了支点，作文教学在某种程度上是可以“省时、省力”的。

    满足学生的期待心理，注重作文的评改。教师要尊重每个学生的每篇作文，给予适当的关注，树立学生作文的信心，改正作文中的错误。

    多就少改，激励学生自信心。批改作文，叶圣陶先生一贯主张要“多就少改”。他说：“批改要尽量尊重原作，能不改的就不改。应该尊重别人的意思，凡是说得正确的，表达得明白的，就不动它。”

    面批面改，提高师生共改的亲和力。叶圣陶先生一直认为，最好的批改办法是面批。“叫学生站在身边，与学生商量，共同商定该怎么改。学生有不懂、不理解的地方，也可以随时提出，随时解决。这样学生的进步将月异而岁不同，那是必然的事。”

    在批改作文时，评语力求让学生看后有一种亲切感。学生在看到那些充满期待的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。也许他们的进步是缓慢的，但表扬和鼓励给他们带来的勇气和自信却成为他们不断进步的动力。