一、抓住“训练点”，优化内容，有的放矢 

    现行教材是分组编排的，每组课文都有相关的内容，有共同的训练点。总训练点是纲，每课训练点是目，纲举目张，所以教师要对教材内容进行优化处理，以便更好的完成训练点。首先教师要在通览全册的基础上，搞清教材分组，每组内容、每组训练点是什么，这个训练点与每课的关系，通过对课文内容和训练点的剖析，从而使全册教材了然于胸；其次对教材内容处理要围绕训练点，有所侧重取舍，教师要知道哪些内容是要了解的、哪些是必须掌握的，教学设计时就要删繁就简，有的放矢。

    二、善用“兴趣点”，因材施教，寓教于乐

    兴趣是最好的老师，激发了学生的兴趣，就能充分集中学生的注意力，调动他们的思维和创造性，促进学生能力培养，更好地达成教学目标。在教学中我大胆创新，尝试多种生动活泼、充满情趣的教学方法，激发学生的思维，调动学生的积极性。如在《小石潭记》教学中，一边多媒体播放画面，一边让学生做导游，文言文与白话文交替进行，既深入理解课文内容，把握景物特点，又训练学生口头表达能力；《羚羊木雕》课上，让学生扮演不同角色；《我的叔叔于勒》中，让学生就人物形象展开辩论；游戏活动课“传统节日知多少”，引导学生扮演“节日代言人”的角色，激趣写作。以上教法既高效又让学生兴致盎然，也激发了学生的主动性、创造性。

    三、填补“空白点”，促进理解

    教学内容题材多样、体裁各异、文采飞扬、意蕴深邃，在字字珠玑、妙笔生花之后蕴藏着无数知识空白点、生成点，这就需要教师用慧眼深入挖掘、补充。这既是新的课程资源观的要求，又是优化课堂教学、提高教学效率的重要方面。我在教学中熟读精思，把握全局的基础上精心设计教案，课堂上引导学生以独特眼光赏析课文，力透纸背，细心揣摩品味，发现文字之外的东西，补充空白，体味生成美妙，升华情感认识。

    四、巧用“结合点”，润物无声

    语文教材在内容上有五个板块：识字与写字、阅读、习作与写作、口语交际和综合性学习。这五大板块体现了语文学习的层次，它们之间互相关联，彼此互相促进。巧妙利用彼此的“结合点”，就能让学生听说读写能力大发展，收到事半功倍的效果。对于七~九年级学段的学生来说，我更多注重读写结合，阅读与口语交际或综合性学习的结合。

    五、妙用“相似点”，求同存异，学法迁移

    教学中的不少文章在内容、写法或作者风格上有所相似，根据相似点，进行对比教学，同中求异，异中求同。既加深学生对文本的理解，训练学生的发散思维，提高学生的鉴赏能力，又可适时进行学法迁移，培养学生学习能力。如《三峡》中的相关句子“素湍绿潭，回清倒影”、“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”等就能在记忆深处应和。用事物的相似点对比教学，让学生感受语言的活泼和趣味，便于理解，同时可进行学法迁移，优化教学过程，提高教学效率。

    优化教学过程，提高教学效率，是教师的教育智慧和业务能力的综合体现，是新课改的题中之义。我将矢志不渝，勇于探索，正如泰戈尔所言：果实的事业是尊贵的，花朵的事业是甜蜜的，让我在默默奉献的阴影里做叶的事业吧。