一、引导学生在情境中感悟、理解算法

    在教学“9加几”时，我们可首先创设情境，提出算式9＋5，让学生想出多种算法：

    （1）从9往后数，再数5个是14；

    （2）9+1=10，10+4=14；

    （3）把9分成5和4，5+5=10，10+4=14；

    （4）10+5=15，9+5=14；

    （5）把9看成10，10+5=15，15-1=14。

    方法（1）是通过数数来计算；方法（2）（3）利用“凑十法”计算；（4）（5）是用推理的方法。我们教师要在这样的情境中有意识地引导学生对他们的方法进行反思、比较、归类，引导学生选择“凑十法”，这种方法是对今后学习有长远影响的算法。比较（2）和（3）时，究竟是应该拆小补大，还是拆大补小呢，可利用课本插图，提出一个问题，小猴子是搬1个方便还是搬4个方便，从而使学生认识到应该拆小补大。

    二、尊重学生自己选择算法，因势利导

    在教学“十几减9”时，我们可先引入算式13-9，然后组织学生讨论算法汇报：

    （1）因为9＋4=13，所以13-9=4；

    （2）13-10=3，10-6=4；

    （3）10-9=1，3+1=4；

    （4）13-10=3，1+3=4。

    方法（1）是想加算减；（2）是平十法；（3）是破十法；（4）是推理的方法。教学中我们要积极引导学生进行分析比较，让学生在平等、和谐、宽松的氛围中相互启发、共同体验，感悟各种算法的优点。每个学生都有自己的思维特点，让他们选择自己理解的、可接受的、喜欢的算法。

    三、不断地加强口算能力的训练

    新课程标准指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”一年级学生口算能力提高了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。笔者每学期都会发一本口算册，一年级的教学内容相对来说少一些，可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错。

    四、培养学生养成良好的计算习惯

    培养学生良好的计算习惯，对于提高学生的计算能力有很大的作用。我们往往会看到，在小学阶段，随着年级的升高、计算的复杂，学生的错误率也会随着升高。究其原因，主要是因为没有养成良好的计算习惯。

    在整个教学过程中，老师要有计划、有目的、有步骤地培养和训练学生良好的计算习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。同时，教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

    总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力是一个日积月累的过程，需要教师和学生的共同努力才有可能见到成效。