当前，社会各界对教育教学质量提出了更高的要求，对教师课堂教学效度越来越重视，特别是对无效、低效课堂如何走向有效、高效课堂这一问题的研究，达到了前所未有的高度和深度。

    余文森教授的《有效教学的方式与模式》课程更是让很多教师得到了启发。的确，教师传授知识主要在课堂，因此，怎么让课堂变得有效、高效就显得尤为重要。然而，我们的课堂时常会在有意无意间出现低效、无效的情况，是什么原因导致了这个问题呢？笔者以为，其根源还是教学活动的三大要素，其中影响最大的就是教师自身方面的问题。

    从教师方面来看，有两类教师最容易引发无效、低效课堂出现。第一类就是与学生交流沟通很少甚至没有交流的教师。这些老师可能从一进教室开始，就在讲台上喋喋不休地讲解，有时甚至看着天花板的时间都多于关注学生表情、行为的时间。他们虽然也会设置任务来驱动教学，但由于根本不知道学生需要什么，懂什么，不懂什么，所以这样的任务也必然是徒劳无功。例如，在信息技术课堂上，设计了反复练习word设置字体操作的任务，虽然该操作是考点重点，然而很可能学生早已经掌握word操作，这样的任务不但浪费了课堂宝贵的时间，反而使学生学习情绪下降。最终结果就是引发低效、无效的课堂出现。另一类老师则恰恰相反，整个课堂气氛从头到尾都是嘻嘻哈哈，看似活跃，实际上学生什么也没有学到，甚至大部分学生一直在做着与当堂课学习无关的事情，其最终结果也是引起低效、无效课堂的产生。这两类教师前者容易在老教师范围里出现，而后者容易在新教师中出现。

    当然还有其他因素，但我们常常都会或多或少地犯上述错误。那么该如何才能让课堂变得更加高效呢？

    有效课堂，是指通过课堂教学，学生在知识、能力、情感价值方面都能获得发展，也就是提高和收获。所以，笔者建议，在课堂上，教师首先要保证课堂“严肃在先，活泼有余”，进而促进有效、高效课堂的实现。课堂上坚持以学生为主体的地位，始终秉承“学生是学习和发展的主体”和“以人为本”的教育理念，摆正学生的主体地位，不断激发学生学习的积极性，做到一切从学生出发，一切为了学生发展。相信这样，有效高效课堂就离我们不远了。