通过对学校先进班主任工作的考察、学习和总结，我对班主任工作有了新的认识。班主任在班级管理和对学生的教育中，要充分做好两个方面：一是要有爱心，二是要有责任心。最能体现班主任爱心和责任心的工作首推对“问题学生”的转化工作。
        有关数据表明，班级里的学生大致可分成三个层次：80％的学生没有不端行为，15％有行为不端的问题，5％有长久严重的行为偏差。如何帮助这20％的学生，努力构建一个和谐的班集体呢？我认为要做好以下几方面。
        1.对学生进行责任感教育，用教师的人格魅力感染学生。
        一个具备责任心的人，容易成为群体中一种和谐、向上的力量；相反，一个人如果缺乏责任心，则常常成为群体中一种破坏性的危险因素。因此，班主任在班级管理中，要激发学生参与班级管理意识，给他们一些锻炼的机会，以培养学生的责任感。 
        老师以身作则是最好的教育。通过自己的行为影响学生的学习，让他们明白生活中的美与丑、好与坏、对与错，是最有说服力和现实教育意义的。
        2.活用班级管理艺术，建立和谐的师生关系。
        和谐的师生关系，有助于班主任实现教育目的，也是做好班级工作、构建和谐班集体的前提和保障。因此，班主任要努力做到：一是尊重学生的人格。没有尊重就没有教育，在日常生活中，班主任要做到一心一意地为了学生的发展着想。二是热心帮助学生，真诚地帮助每一个遇到困难的学生，解决他们的实际困难。三是做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率，增进相互间的了解与信任。四是运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。对学生的评议要讲究艺术，话不在多而在于精。使语言准确，恰到好处，力争营造出“未成曲调先有情”的氛围。
        3.关注学生的全面发展，关爱每一位学生。
        在班级中可能会有这样一类学生：对班级活动与班级工作热情很高，但他们学习努力不够，自觉性不够，常常会节外生枝……如何使这些学生也能健康全面发展，班主任的责任重大。为此，我们要以新的观念、眼光来看待这些学生，让他们能保持对工作的热情，寻找机会、创造条件培养和提高他们的个性特长，经常为他们提供与创造能使他们取得成功及自身价值的机会。
        每位班主任都希望学生成人、成才、成功。要实现这一目标，班主任要关爱每一个学生，使每一个学生都能健康成长，对“问题学生”更应特别关爱。
        学生是一个个与众不同的生命个体, 没有“问题学生”何来教育的纷繁复杂，所以作为教师特别是班主任应该正视这种现象的存在，用冷静平和的心态面对这些孩子，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
        4.善于运用激励性评价，引导学生体验成功。
        班主任对学生进行思想品德教育，要拥有爱的眼睛，善于发现学生的成长和进步，要毫不吝啬地把赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好，使学生在表扬声中找到自信。当然，对学生要善于表扬，并不是不要批评，特别是对“问题学生”奖罚时，一定要掌握好尺度。要能够在“爱心＋信心”的基础上再辅以耐心，“奖罚有度，耐心引导”，我相信学生在潜移默化中，一定会感受到教师对他的一番苦心。
        当我接触到班主任工作，我觉得班主任要比其他老师累些；当我走进班主任工作，我认为班主任像个管家，既要了解这个大家庭里每个人，也要安排好、解决好所有的常规、突发的事情；当我融入班主任工作，我才深切地感受到班主任的工作，是要用爱心去发现美，用责任心去塑造人生的一项大工程。