一、创设生活情境，激发学习兴趣 

    兴趣是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力，也是培养创新意识和创新能力的基础。创新与兴趣是紧密在一起的，只有对学习感兴趣后，学生才能自主、自觉地去观察、研究和探索。因此，在每节课的开始，我都会根据小学生的年龄和心理特点，精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。

    二、创设游戏情境，体验成功喜悦

    小学生一般乐于自我表现，如果你让他们展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性循环。所以，在每一堂课结尾，我都安排了“精彩表现三分钟”，根据教学素材，设游戏，让学生在游戏中运用学到的知识，体会数学的用途，使他产生学好数学的愿望。

    三、创设合作情境，激发探索欲望

    数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并由于一年级学生的单独动手能力还比较弱，又比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“单独学习”为“集体合作”。

    四、创设问题情境，激发创新思维

    营造情境问题的氛围，架起实现生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维。因此，老师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

    总之，我觉得教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出《新课程标准》中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这一目标，还有待于老师在教学中不断摸索，不断努力！