一、钻研教材，分析学生是前提

    1.认真分析学生，确立明确的学习目标

    学习目标决定着整节课的活动方向。在制定学习目标时，教师要充分考虑到班级学生的层次差异，对于能力不同的学生提出不同的要求，例如，我在教学算法多样化时，要求学习能力较弱的学生只要掌握基本的算法即可；对于能力较好的学生，我组织他们用不同的方法解决问题；对于能力更强的学生，我要求他们除了用不同的方法解决问题，还要从中优化出最佳的方法，甚至于尝试运用知识自己编题。这样一来，不同层次的学生在数学的学习上都能够得到发展。

    2.认真分析教材，灵活地使用教材

    数学教材呈现出的信息有些是显性的，有些是隐形的，教师必须通过深入地挖掘，沟通数学知识横向与纵向之间的联系，才能更好地为学生呈现完整的知识体系。

    二、不断优化教学过程是重要保障

    1.灵活运用数学课堂的自然生成

    课堂上某些意外生成稍纵即逝，如不及时进行有效的引导，那是非常遗憾的。我在教学《平行四边形的应用》一课时，在揭示课题后，我先提问学生：“你知道怎样计算平行四边形的面积吗？”有个学生立刻站起来说：“平行四边形的面积等于底乘高。”我及时利用这一生成，顺着学生的思路加以引导，“你能演示并介绍一下平行四边形的面积计算公式是怎样推导的吗？”当学生演示失败时，我引导全班同学反思为什么没有把平行四边形成功转化成已经学过的图形，进一步强调要沿高剪开的道理以及怎样做才能转化成功。整节课的程序源于课堂学生的生成，借助学生的生成引入新知的学习，学生学习的趣味性和投入程度大为增加。因此，我想，在课堂教学的过程中，作为教师应根据学生的学习基础与课堂的反映，灵活地调整预设的教学板块，才能收到良好的效果。

    2.组织学生开展小组合作学习

    学生在课堂上不是独立的，而是既有独立的思考，也有小组的合作。如我在教学《统计》一课时，让学生独立思考如何统计一个月各类天气的数量。学生完成后，我组织他们在小组里交流，展示自己的方法，并从各组中优化出较好的方案。这里的小组合作交流让学生人人动手参与制作统计图，每位组员在与其他同学的交流合作中个性化的思考得到了展示，交流互动增长了见识，学习能力得到了提高。

    3.在数学课堂教学中为学生创造动手实践的机会

     《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在课堂教学中，我着力为学生创造动手实践的机会，让学生外动和内动相结合，促进学生全面发展。如在教学《认识周长》一课时，让学生思考如何测量一片树叶的周长，学生思考、尝试，动手用绕线的方法测一测，再拉直线段量一量。通过学生亲身的动手操作，深刻地体验到“化曲为直”的数学思想。

    4.注重利用信息化手段

    有效利用信息化手段有助于打造高效课堂，对于提升效率起着意想不到的效果。例如，我在观摩一位教师教学数学活动课“神奇的魔方”时，充分利用多媒体技术，制作的魔方能够在电脑上任意转动，学生通过视频能够直接观察魔方每个面的变化特征，其直观性、便捷性等令听课老师叹为观止！

    总之，在实践中努力探索提高小学数学课堂教学效率的途径，不断优化课堂教学结构，积极探索构建高效课堂，是我们每一位数学教师追求的目标。通过我们不懈地努力，让每一位学生在数学的学习中得到发展。