实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多。所以，要巧妙地引导和组织学生动手实践，以培养学生的应用技能，进而体现教师的主导作用。教师在回答问题的过程中，首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据实际情况做出有针对性的指导。有些问题需要示范操作过程，有些问题则需要简短的讨论，有些问题需要直截了当的回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。

    信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面像信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，难于理解，这就给我们的教学带来了一定的困难。为了解决差异性这个实际问题，我主要采取了小组协作学习的方式。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得了协作的重要性。

    信息技术较强的实践性，决定了学生在课堂教学过程中比较活跃，这时需要一些鼓励，可以很好地激发起学生的积极性。比如在教三年级学生学习画画的过程中，每学习完一幅画我都会让他们自己先模仿着画，让操作比较熟练的学生自己创新画画。然后评比出画得又快又好的学生，给予表扬和奖励。让学生在提高竞争意识的同时，逐渐掌握用电脑画画的方法。

    边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法。信息技术教学还有待我们进一步摸索，实践才会出真知。