表扬学生是一门艺术。对老师而言尤其要研究这门艺术，观察学生的举动，设身处地地考虑他们的情感需要。不过这确实不是一件易事。那老师应该怎样表扬呢？

    一、表扬要“挠”在痒处 

    对于学生来说，表扬不能太笼统、模糊，不能简单地用“你真是一个好学生”、“你真棒”这样的赞语，而应对学生的优点和进步的具体细节给予肯定，使孩子明白“好”在哪里，以便于受表扬的学生把自己的优点继续保持下去。例如请一位学生读课文，他吐字清楚，断句恰当，但是感情不够丰富，此时说：“你读得不错！”表扬的效果就会大打折扣，因为学生不明白“不错”指什么，也许他会以为自己各方面都好。此时如果说：“你读得很好，尤其是在吐字和断句方面，但是如果你的感情再丰富一些就更好了。”这样学生不仅得到了表扬，而且知道哪里需要保持、哪里需要改进了，在以后的朗读中他肯定会注意的。

    二、表扬也要有新意

    心理学研究表明，新异的事物容易成为注意的对象。所以老师不要用单一的表扬方式，应该有技巧地使用奖励作为表扬。有研究表明，在良好行为塑造初期，教师可以使用一定的物质奖励，例如：发本子、发卡、纸贴画之类的给予鼓励，但是随着行为塑造的发展，需要减少物质奖励，逐步加大精神奖励的力度，例如：贴红榜——给取得进步的学生贴小红花，当着全班同学的面表扬，这样不仅成功地表扬了这位学生，而且还树立了榜样作用。层出不穷、变化莫测的奖励，让学生充满兴趣。

    三、表扬要看见过程

    表扬方式大致可以分成过程表扬、能力表扬和结果表扬三种类型。过程表扬是对被表扬者完成任务的过程进行表扬，指向被表扬者的努力和完成任务过程中的表现，例如“你真努力！”“你用的这个方法很好！”能力表扬是对被表扬者的个性特征进行表扬，比如“你真棒！”“你真聪明！”结果表扬是对被表扬者完成任务的结果进行表扬，像“你做对了！”“你干得真好！”等。

    能力强、自信心较高的孩子，他们的表现较优秀，受到表扬的机会较多，面对这类学生，教师应以过程表扬为主，采用纵向比较的表扬方法，即表扬孩子完成任务的过程中过去和现在的表现对比，促使孩子在自身的基础上进一步提高。能力较低、自信心较差的学生，他们难得出现优秀的表现，因此，当其出现进步时，教师应及时抓住点滴进步，对学生进行能力表扬，激发他的自信心，促使他有更大的进步。

    多给学生表扬赞美，并不意味着滥用它，同样我们也需要批评。赞美过多会使学生看不到自己的缺点，承受失败的能力就会大大降低。所以重视赞美的同时也不要忽视批评。