那是一个周末，我来到祁月同学的家中，我和孩子的父亲进行交流。一开始孩子的父亲就强调说“孩子懂事了”、“他变了”，并感谢老师对孩子的关心和照顾，从他的表情可以看到他的兴奋。

    开始我并不太明白他说什么，在后来的谈话中我了解了事情的原委。原来祁月的父母长年在外打工，所以孩子一直和爷爷奶奶生活。平时爷爷奶奶还能给祁月做饭，可是一到农忙季节，就顾不上孩子了，只是给孩子一两元到学校买点吃的。一天早上，我照例来到教室检查学生的到校情况，一进门就看到祁月低着头正在做着什么，第一感觉就是他肯定做着与学习无关的事情。走上前，正准备批评，却发现他正在啃干方便面。我的心被震撼了，我也是农村出身，所以我知道他为什么啃干方便面，如果不是饿肚子恐怕不会去干吃的。

    我没有经过思考，决定到自己的寝室做点饭给他吃，我只是想让他不再饥饿。到了房间，我准备炒一碗鸡蛋饭给他吃。不一会儿饭炒好了，而他也一直在旁边认真地看着，但我也并没有在意。我笑着对他说：“这几天你的爷爷奶奶忙，早饭你就来老师这里吃吧。”他听后爽快地答应了。后面几天我也就是下面条、炒饭……这样，一直到农忙结束。可是我却不知道，每次给他准备早饭的时候，他都在认真地看着、记着、学着。就这样，他居然学会了做饭。

    也就从那时开始，他的早饭再也不要爷爷奶奶操心了，他也不再饿肚子了。在他父母打工回来的时候，爷爷把他会做早餐的事告诉了爸爸妈妈，孩子也告诉了爸爸妈妈怎么学会的，这样也才有了开头的一幕。

    家访回来之后，我陷入了深深的思考。学会生活，学会自立，是当代学生教育的目标之一。我的一个小小举动改变了学生，他变得让父母惊讶，变得让老师惊喜。这种改变是不容易的，正因为不容易才令家长激动，令老师兴奋。“他会做早饭了”这是对孩子成长的肯定，也是对教师教育的肯定。这是一种赞美，是对孩子成长的赞美，也是对教师教育留守未成年人获得成功的赞美。

    “他变了”是我在留守未成年人教育工作中的一次偶然成功，这次成功给了我们许多启发：我们在今后的课程设置中或课外实践活动中，是否可以加入这样一些生活教育内容？不同班级，学习不同的内容，实施不同的操作，让孩子们真正达到与自己年龄相适应的生活技能，如洗衣、做饭、整理房间等。而不要把这些技能的培养只落实在课本上、说教上，应该落在实实在在的行动上。我们应该致力于把留守的劣势，转化为留守未成年人更加健康成长的优势，让他们远离依赖，让他们告别娇惯，让他们在阳光下健康、快乐成长，以和谐的姿态迎接美好的未来。