一、创设情境感受美

    上课伊始，我播放小兴安岭的视频，把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩，好吗？请同学们系好安全带，小火车马上就要开动了！”转眼之间，绚丽的景色、舒缓的音乐似乎带我们转换了时空，学生的兴趣一下就被激发了。“同学们，我们已经置身于小兴安岭了，大家感觉如何？”学生纷纷发言：“小兴安岭非常美！”“动物很多，很可爱！”……多媒体让孩子们更快地进入课文、初步领略到了富有北方特色的风景，为下一步理解课文内容打下了良好的基础。

        二、品词析句鉴赏美

        为了让学生体验课文的文学艺术之美，我紧扣优美的语言文字，配以精美的多媒体课件，激发学生的联想。

        在读了“小兴安岭的春天”这一段后，我播放相关录像，让学生真切地体会春天的生机勃勃。接着请学生说说看到了什么，听到了什么？学生欣喜地发现，小兴安岭有高大茂密的树木、五颜六色的山果（视觉上的美），有雪水滴下的声音、鸟儿的鸣叫声（听觉上的美），动静相衬、多姿多彩。

        教学中还播放了一段泉水的声音，孩子们说是流水声，我忙问：“你能用课文中的词语来形容它吗？”“淙淙！”孩子们马上就从感性上理解了这个词语的意思。配合着优美的音乐，学生再次读这一段，字字入情，句句含意，学生、教师、文本之间产生了情感共鸣。运用多媒体，课堂上始终流淌着美的旋律，既帮助学生理解了语言文字，又让学生在潜移默化中提高了审美感知和审美鉴赏能力。

        三、指导朗读体验美

        语文新课标注重读中理解、读中感悟，在读中受到熏陶。有感情地朗读，不仅能提高学生的阅读能力，使学生有效地理解作品的思想感情，还能陶冶学生的情操。课文的语言本来是直白的，可是多媒体赋予了它生命的灵动，所以小兴安岭在我们南方孩子们的心中也变得鲜活起来。在多媒体的配合下，我灵活地采用了录像示范读、配乐读、看图片想象读等，丰富了读的方式，增强了读的效果。

        四、动手绘画创造美

        最后，我请学生找出在小兴安岭中最美的季节、最美的地方，用手里的画笔把眼中的小兴安岭画下来，学生们欣然提笔。画完后，请同学们说说画作的特点、为什么觉得美？画面比较小，为了让所有学生都能看得清楚，我用数字展台把画投影出来，鲜艳的色彩、清晰的细节顿时一览无余。学生们兴趣盎然，不知不觉中，感受加深了，美也升华了。