一、知礼——童谣氛围

        文化是学校无声的名片。要想以童谣为切入点，培养学生的礼仪修养，首先要让学生生活在浓郁的童谣文化氛围中。该校充分利用红领巾广播向学生推荐童谣书籍，将学生引入对童谣的阅读中，营造良好的童谣文化氛围，如《中华新童谣》《童谣300首》等童谣书，并在校园网站开辟童谣专栏，引领学生认识、了解童谣，激发学生对童谣的学习兴趣。

        为了拉近学生与童谣的距离，号召大家去搜集爸爸妈妈和爷爷奶奶儿时喜欢吟唱的童谣，孩子们现在喜欢吟唱的童谣。并利用校园电视台，零距离录制，学习各地富有地方特色文化的童谣，感受传统文化多元的魅力。

    二、明礼——童谣课程

        每个孩子都是在童谣的陪伴下成长的，好的童谣犹如心灵鸡汤，能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。

        课堂规范  运用童谣的形式培养课堂倾听礼仪，不仅易于学生理解和接受，而且尊重了学生的年龄特点，有益于课堂中倾听礼仪的养成。如老师和同学可一起制定倾听公约，汇编成童谣版《倾听公约》，并互相监督，共同遵守。可在每节课的课前预备铃响后，由班干部带领一起传唱，享受着礼仪、体验着礼仪带来的良好学习氛围。如：专心听，明主旨；用心听，辨是非；细心听，记要点；虚心听，作对照；耐心听，重细节。

        低年级课堂，随意打断老师、同学说话的现象时有发生，这是一年级刚入学学生的特点，经常发现很多老师忽视了学生的年龄特点和成长规律，在课堂上一再训斥学生，针对此现象，可以用童谣温馨提示，帮助学生内化倾听习惯的养成。如：他人讲，细倾听，不打断，表尊重。

        课程固化   童谣是儿童成长期一种重要的教育形式。看似浅显易懂的童谣，其实蕴藏着厚重的思想和艺术价值。童谣只有纳入课程，开发校本课程，童谣文化才会在校园内扎根，才会具有永恒的生命力，礼仪教育也才不会仅仅停留于口头说教，强行说教的教育形式。通过开发童谣综合活动课，让学生享受课堂的快乐，在潜移默化中内化礼仪规范，变他律为自律，变被动为主动，再到自动。

        学科深化  寻找童谣与各学科的结合点，将童谣文化渗透到每一门教学中。如：每一节语文课前两分钟，新童谣吟唱。课文教学完后，安排学生用编童谣的形式概括内容；编童谣作为课后拓展，延伸语文实践的课堂。如学完《地球爷爷的手》一课后，学生这样写道：花儿美，草儿俏，你我看了齐欢笑。不摘花，不踏草，环境才能更美好……在快乐的传唱中，礼仪教育的内涵与外延不言而喻，自然得到内化。并且在儿童语言发展的过程中，童谣也有着任何艺术形式都不能取代的价值。

    三、行礼——童谣节

        小学生有着独特的学习特点和思维方式，就是在行动中思考、学习，为了达到知行统一，学校每年将四五月份设定为绿色童谣节，旨在让学生在丰富多彩的童谣活动中找到自己的兴趣点，将礼仪要求固化为自觉行动，在生活中检验礼仪修养。

        经过一年多的课题研究与实践，学校已取得阶段性研究成果，以童谣为载体，学习个人礼仪和交往礼仪，提升礼仪修养，已初步探索出新途径，下阶段本课题将结合现实问题，在学生礼仪教育知行合一上做出突破。