在导语中设疑  在学习课文前，我给学生设置一些悬念、疑问，让他们对课文产生强烈的兴趣和好奇，从而愉快、专注地投入学习中。如在教《琥珀》一课时，我出示了一幅绘有松脂球的图片，然后设疑：“同学们，我们看，这是什么东西呢？球里面的两个小动物是什么呢？”我话音刚落，同学们就争相举手要求回答问题。这时，我板书课题《琥珀》。接着，我把问题引向深入：“小苍蝇和小蜘蛛是怎样被埋在里面的呢？它们与活苍蝇、活蜘蛛是否一样呢？”这一问更激起了学生们的好奇心，他们读起教材来，特别专注和用心，都想用课文印证心中构想的答案。

    在导读中设疑  我们所说的导读是指教师引导学生阅读，通过阅读让学生学到知识、开发思维、接受教育。教师在导读中精心设疑，有利于培养学生积极思考的习惯，从而更准确地把握课文知识和中心思想。如在学习《赤壁之战》一课，我先简单介绍，让学生明白：曹操有号称八十万的大军，大军南下，直逼东吴。此时，周瑜仅有三万人马。接着，我提出问题：“周瑜如何抵抗曹操的大军，战斗结果如何呢？”这样一来，引起了学生寻根问底的兴趣。当学生知道周瑜以少胜多打赢了这场仗之后，我接着问：“周瑜用什么办法打败曹军的呢？”这使得学生再次回顾课文，思考原因。

    在看图中设疑  根据儿童的思维特点，小学语文教材配有许多构思新颖，生动有趣的插图。这些插图既是观察的对象，又是理解课文的凭证。在看图中设疑，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的观察能力。例如，在《雨中》一课，课文里面有一幅“帮助阿姨抢苹果”的插图。我在引导学生仔细看图时问：“大雨滂沱，‘红领巾’们为什么丢下雨伞，而在马路上捡苹果呢？”这引起了同学们的好奇，大家都想快点知道原因，阅读课文时就特别认真。

    在结语中设疑  在结语中精心设疑，可以把课外课内知识结合起来，激发学生积极阅读课外读物，扩展知识，开阔视野，提高阅读能力。例如，学完《丰碑》一课后，我告诉学生：“红军长征二万五千里，路途漫长，环境恶劣，感人的故事数不胜数。如果同学们想了解更多的故事，可以课外搜集一些。把搜集来的故事放在一起，办个长征故事集。”课文学完后，孩子们的胃口更大了，想知道更多的故事，这样一来既开拓了孩子们的视野，增大了课外阅读量，同时受到老一辈无产阶级革命者高尚品质的教育。

    总之，在小学语文阅读教材中巧妙设疑，灵活运用，不仅能消除学生怕学、厌学情绪，激起他们强烈的求知欲，往往能收到意想不到的教学效果。