高尔基说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育他。”因此，教育工作者要走进留守未成人的内心世界，必须要有责任感和爱心，要真正俯下身来，零距离和他们接触、交心，让他们感受到爱，体验到爱，表达出爱。这样，他们的心灵天空中，阴霾就会散去，阳光就会灿烂！

    笔者认为，在村小工作，重中之重是保障学生的生命安全，保证孩子的心理健康，尤其他们中间的留守未成年人！学校教育中，处在教育教学第一线的教师是对留守未成年人进行心理健康教育直接实施者。那么，教育工作者如何让爱的阳光播撒进留守儿童的心里呢？

    第一，了解留守未成年人的内心世界。

    了解是建立互信、达成教育效果的前提。了解留守未成年人，教师不但要关心他们的学习和成绩，更要关心他们的行为和生活。平时要多走进留守未成年人的生活，用儿童的眼光，俯下身子，多了解他们的生活，这样，才能走进孩子的内心世界。

    第二，尊重留守未成年人的情感需要。

    “金无足赤，人无完人。”每个人的思想、智力、成长都是有差异的，我们教师更要用正确的眼光公平对待每一位留守未成年人，让他们感到教师为亲信的人，让留守儿童感到老师的爱，感受老师的辛劳就是为了让他们健康成长。同时，在和留守儿童交流时、交流后，要保护留守儿童的隐私，千万不能做出任何危及留守儿童信任的事，也不能说伤害留守儿童的话。

    第三，构建相互信任的师生关系。

    教育的成功在于信任。只有师生之间建立起真正的信任，才能使留守未成年人在教育中获得安全感和信任感。留守未成年人的这种信任感可促使他们主动自愿地把自己心里的秘密告诉老师，愿意请老师帮助改变自己的心理状态，激发自己坚定信念的内驱力。“亲其师”，方能“信其道”。同时，教师本身应该注重身教多于言教，给他们提供一个良好的榜样，成为留守未成年人心目中心理健康的表率，引导留守儿童身心健康发展。

    同时，学校层面应从三个方面作为抓手，强化对留守儿童的心理健康教育。

    一是开设心理健康教育课，向全体学生尤其针对留守未成年人普及心理健康知识，提高学生的自我调适能力。

    二是建立心理咨询室，配备有责任心、有爱心、有心理健康教育专业知识的老师担任心理咨询和疏导工作。

    三是适时适度开展丰富多彩的活动。心理健康教育不同于其他文化科的教学，学生良好的个性发展、健康的心理品质形成，需要在各种丰富多彩、形式多样的体验性活动中和环境中去完成。 

    随着社会的发展，学校成为留守未成年人心理健康教育的主战场，社会各界和家庭更要配合好学校进行教育，确保留守未成年人健康成长，使留守儿童的人格得到和谐发展，确保他们适应未来社会的需要和发展。