实践表明：绘本的阅读过程与儿童接受、理解事物的过程一致，符合儿童认知的规律，对于儿童知识增长有正迁移作用。那在引领儿童阅读绘本的过程中，选择内容成了首先要面对的问题。将绘本带到学生面前应遵循什么样的原则呢？我想教师作为课程资源的开发者和使用者，要精选图文优美，意义深远的作品，为学生的素养提升和身心健康发展服务。

    选择绘本时还应依据以下标准：积极的价值观引领，能促进学生身心健康发展；图画与文字要能互相融合，题材能引起儿童的阅读兴趣；要能启发孩子的想象力和创造力；字体大小适合儿童的视觉感受。

    在低段孩子刚开始接触读写绘时，我们往往更注重挖掘的是绘本中的育人功能，当然显性的认识汉字、隐性的阅读兴趣激发是贯穿始终的。《小阿力的大学校》这个绘本就适合引导刚入学的一年级孩子阅读，这本图画书描写细腻、画风精致，是刚上学的小朋友必读的好书。你看，小阿力要上学啰！小阿力好兴奋，可是又有一点点儿担心。万一在学校迷了路？万一交不到新朋友？但是，就像一只长大了必须离巢飞向广大世界的小鸟一样，小阿力还是去上学了，而且他发现，学校还是一个很有趣的地方。

    绘本阅读这一为这个年龄儿童量身定做的书目还具有非常好的“治疗效果”。比如针对班级某些同学因为某些外部特征被同学取笑时，我们可以引导学生读绘本《你是特别的，你是最好的》。这本书通过一组组生动、活泼的图画向孩子们讲述了“掉了一颗牙没关系（两颗或三颗也一样），有时候需要别人帮忙没关系，肤色和别人不一样没关系，头上没有头发没关系，耳朵很大没关系，个子矮小没关系，个子大甚至太大也没关系，戴眼镜没关系，坐着轮椅没关系……”，让孩子懂得与众不同的概念。你是特别的，你是重要的，只因为你就是你。

    在绘本阅读的过程中，排在第一位的是倾听，学生良好倾听习惯的养成是绘本阅读的应担之责，因为低年级孩子尤其是刚入学的孩子，在建立秩序期，绘本因其内容的鲜活最易引起孩子的倾听兴趣。

    倾听绘本故事之后，让儿童讲给家长听，对才入学的孩子来说，具有重要的作用。它提供一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。我们无法透过纯文字，也很难透过纯语言观察儿童，可是当儿童通过线条、颜色、语言构成的形象世界，向我们呈现着他们的认知、情感及思想时，我们对儿童的观察、了解最深入、最贴近实际。

    既然绘本阅读具有这么重要的作用，一个学校可以集体研究，建设一个绘本阅读教学的共同体，老师们合作交流，寻找完整的绘本故事，制作课件，资源共享，并在教学过程中发现问题，修改课件，充实内容，交流疑惑，在共同体中，让老师们在绘本阅读开展中不盲目、不走弯路，有方法可循，有模式可依，有范例可用，使其操作更规范、更高效、更能领悟到读写绘的魅力，更充分地发挥读写绘的功能。