在实施新课改的今天，一味地、机械地照搬“教学模式”，依葫芦画瓢势必会使自己的数学教学走入僵化局面。小学数学是一门基础学科，数学课堂是用知识培养一种“心”的感受，是师生间的情感之旅。因此，青年教师在成长道路上，要具备自觉性，不能满足于现状，不要迷信专家，而要敢于向权威挑战，把自己的观点融入到现有的“教学模式”中，形成具有自己特色的教学风格。那么如何利用好现有的“教学模式”，并恰当地应用于数学课堂教学呢？笔者就自己的教学实践谈谈看法。
        数学课堂教学应具有创造性，教师要深入钻研教材，根据特定的教学内容、教学对象、教学环境以及本人的个性特征，选择合适的“教学模式”，进而形成自己独特的教学风格。
        一切教学活动都包含着诸多因素，而在课堂实施过程中各种因素之间的组合方式存在着微妙的差别。面对同样的教学内容，不同的教师应依据“教学模式”表现出不同的教学风格。有的教师是精雕细刻，把课上得天衣无缝；有的教师是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃而解；有的教师是用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去；有的教师是运用直观、形象、幽默的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快，充满乐趣的学习。不难看出，面对同一个班级的学生，因不同教师也会有不同的表现。平时表现异常活跃的班级，面对新教师，可能表现出沉默寡言；平时不愿参与课堂教学的班级，却在新教师的引导下积极、主动地学习。
        因此，在教学中，教师要注意搜集、发现和总结自己与别人的教学经验，构建属于自己的“教学模式”，把知识揉入其中，反复推敲教材、教法和学法，从大处着眼，小处入手，把课堂教学当作一门艺术，追求美好的境界，创造出神奇的教学效果。
        此外，作为一名青年教师，在学生眼中，不应是只管“传道授业解惑”的“平面教师”，而应是一个有血有肉，充满情和爱，能给予学生智慧和力量的“立体教师”。在课堂上，要用心去感受学生的每一丝变化，用心去关爱他们，用智慧去启迪他们，用人格去感化他们。
        因此，教师应树立新的教育思想，运用先进的教学方法，采用巧妙的组织形式，使用全新的教学手段，调动一切积极因素，抓好每一个教学环节，面向全体学生，把“教学模式”在课堂上展开、展好，使人人都能获得必需的数学知识，让不同起跑线的学生得到不同的发展。
        当然“教学模式”这副骨架，只有在教材、教师、学生的填充下才能显得有血有肉，活灵活现。在运用中，要注意抓住课堂每个环节的联系，让程序环环相扣，知识层层生辉。这样，课堂才会充实饱满，才会激情跌宕，“教学模式”也才会真正灵活地运转在课堂之上。
        因此，小学数学教师只有充分认识、把握并运用好“小学数学教学模式”，只有在教改前沿，更新观念，投身于课程标准的研究与实践中，才能立于课堂教学的不败之地。