陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机会。在平时的教育教学实践中，我也在不断地对学生进行创新教育，也有了以下几点初浅的体会。
    一、树立新的学生观，尊重学生的个体差异性
    每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。在实际教学中我们经常遇到这样的情况：有的学生学习成绩平平，甚至有的学科不及格，但在艺术方面却表现很突出；有的学生思维能力很强，表达能力却很差，正像人们通常说的“茶壶里煮饺子，有嘴倒不出”；还有的学生记忆力很强，但一遇见阅读题就无从下手。例如，我们班就有一名女同学，能歌善舞，口头表达能力很强，可是学习成绩却是非常差，很多同学都瞧不起她。她自己也特别自卑，总是低着头，从不主动与人交往。于是，我就发掘她的长处，让她当班上的文娱委员。现在的她好像换了一个人，整天面带笑容，对班级的工作非常尽心，学习成绩也在一点点进步。“六·一”儿童节那天，她给大伙儿表演了精彩的舞蹈，赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。
    二、积极创设创新氛围，给孩子一片自由的天空
    人脑的潜能几乎是无止境的。正因如此，我们要随时更新观念，创造条件，解放孩子的头脑，还给学生学习的自主权，发挥他们的潜能。那么，作为语文教师，实施创新教育的主阵地当然是我们的语文课堂了。根据对创新教育的理解，结合近年的一些教学实践，我平时在上新课时常对学生们说：“这篇课文是我学，还是你们学？”学生们答道：“我们学。”“那么你们自己觉得学习本文应该掌握什么？有哪些不懂的问题？”“教无定式，学无定法”，任何一篇课文的教师教法、学生的学法都不尽相同，而每个学生的思想认识、生活经验、知识水平也都不一样。每堂课，教师就像是一位“导游”，把“游客”领进“景区”后，让每个“游客”选择喜欢的方式自由游览。可以说，老师教得轻松，学生学得愉快。
    三、转变评价方式，确立全面的教育质量观
    现代教学论对于教学评价在整个教学过程中的作用更加重视，将它视为不可或缺的一个环节。理想的教学评价应该是积极的、促进教学活动的，惩罚性的手段已经落伍。在教育教学中，我常放手让学生自我评定。如，本学期我班召开的“小学生上网到底好不好”辩论会完全由学生自己担任裁判，直至评选出最后的冠军。教师在这一过程中只需稍加指导即可，而学生各方面的能力则得到了不同程度的提高，学习的劲头也更足了。
    当然，以上这些想法和做法，还有待于在实践中加以修正和完善，在实际操作中仅靠这些还远远不够。但我相信，只要我们坚持创教育之新、育创新之人，创新的阳光一定会照亮教育的天空！