对话教学是一种以人为本的个性化教学模式。对话教学注重学生和教师、学生和学生之间的沟通和交流。在对话教学模式下，课堂氛围要比教师讲授式课堂更加活跃，学生参与课堂活动的热情和积极性也更高。在有效的对话教学中，能更好地发挥教师的教和学生的学的作用，使学生的综合素质得到提升。
    虽然在新课改的背景下，小学数学的课堂教学发生了一些可喜的变化。大部分数学教师已能够认识到对话教学的优势，并不断地运用于自己的教学实践中，但是也存在着几个典型的问题需要引起我们的注意。
    一、小学数学对话教学实践中的问题透视
    过于拘泥在课前预设而错失了对话的精彩生成。在实际的课堂教学时，当教师面对学生出乎意料的回答，或是当学生提出质疑，阐述自己独到的见解时，教师往往拘泥于预设，不能发扬教学机智，根据课堂上随时发生的情况调整自己的教学预案，从而错失了进一步展开深度对话的精彩生成。
    过于追求课堂的自主，而丢弃了教师的必要讲授。在实际教学中，一部分教师对“对话式”教学的理念理解有偏差，过于刻意追求课堂的自主和气氛，而完全抛弃了使用传统的讲授法讲解。这样，当学生产生疑问而没有得到教师及时的指导和讲解，常常对问题一知半解。长此以往，形成了“对话”教学的极端现象，对话只停留在表面的热闹和肤浅的形式下，而缺乏教学的深刻性，影响了课堂教学的实效。
    教师的对话语言，呆板生硬，缺乏艺术性。从某种程度上说，课堂教学的艺术性首先体现在教师的语言运用方面，特别是在基于对话的小学数学课堂上，教师的语言直接影响着学生的思维和学习的效率。可是，有的教师的语言素养还有待提高，存在着简单的重复、目的指向不明确、没有尝试等现象，让学生感到课堂比较单调、枯燥、乏味。教师语言本身不能起到激励学生思考、启发学生智慧的功能，对发展学生的思维也没有帮助，这种对话课堂很明显是低效的。
    二、有效实施对话教学的策略
    创设多元、开放的对话平台，让小学课堂充满灵魂的美。对话教学的过程是师生共同发展、积极互动和平等交往的过程。互动、交往和对话构成了课堂教学的主旋律。这就需要我们改变传统课堂中教师的绝对权威地位，在师生之间、生生之间展开语言的对话，思想和情感的交流。鼓励学生表达自己的观点，展示自己的才华，同时教师也要善于抓住课堂的动态生成，激发学生的思维。
    注重师生之间的和谐对话。在“对话教学”中，教师在摆正自己位置的同时，还要拥有一颗包容心。在对话中，学生难免会出现各类不同的问题，教师要多从学生的角度进行思考与分析。同时，教师还要努力想尽办法，提高学生注意力和参与性。
    关注学生的情感而展开对话。教师在对话中的内容和语气直接关系到学生的情感体验。教师在对话中多关注学生的情感，更能有效激发学生学习数学的主动性和兴趣。对学生的回答给予即时的评价，表示教师的尊重、信任和关爱；兼顾到班级的每一个学生，让他们都有参与对话的机会；耐心地倾听学生的需要。在教学对话中，我们要走近学生，及时地捕捉学生个体的表达愿望，哪怕是一点点的需求，都要尽量给予他们对话的机会，使学生养成积极思考、善于表达、乐于表达的学习习惯。
    总之，在新课程改革的春风沐浴下，通过绘声绘色的数学对话教学，创设教师与学生、学生与学生之间丰富活泼、闪烁着智慧和灵性的数学对话交流，使小学数学课堂不断展现勃勃的生命力。