音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。音乐以其独特的魅力，与我们的生活紧密联系在一起。艺术来源于生活，对音乐的理解、创造及感悟，是人们基本素质及能力的表现。小学音乐作为素质教育的一门重要学科，如何激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的鉴赏力、表现力和创造力？
    农村音乐教学一般是以“教唱式”的教学模式进行，教学形式比较单一，学生学习的热情并不高。如何生动有趣地开展音乐教学，激发学生的学习兴趣呢？我认为应当以聆听为切入口，以活动为抓手。例如我们在学唱小学二年级音乐课本中的歌曲《郊游》时，我利用乡村的地理环境优势，引导学生谈谈他们去郊游时的情形以及发现的春天的景象，不仅调动了孩子们的兴趣，更加激发了他们对自己家乡的热爱之情。然后我请学生聆听音乐，让他们用肢体动作或者用绘画的形式来表现他们听到的音乐内容。在熟悉了歌曲之后，请学生跟着音乐哼唱，随后再进行表演唱或上台表演，以聆听的方式导入歌曲，师生共同创设了美好情境，发挥出学生的想象力和创造力，使他们得到了美的熏陶。
    传统的音乐欣赏课通常以讲解的方式进行，学生听着音乐打瞌睡，这成为了音乐欣赏课教学中的一个普遍现象。那怎么样上出一堂学生喜欢的音乐欣赏课呢？我想，教师的课前准备和语言引导非常重要。我在上音乐欣赏课之前会准备相应的辅助教学材料，然后再来欣赏音乐。根据音乐的特点，我会创编一些动作带领学生做，通过肢体动作的表演加深学生对音乐旋律及节奏的感受，进而使学生在游戏活动中有兴趣地去聆听音乐，主动地去探索音乐，展开他们丰富的想象能力。
    音乐教学中乐理知识的教学一直以来都因其枯燥乏味、用时过长而消退了学生的学习热情。新的课程改革淡化了乐理知识的教学，提倡应当把乐理知识融入到生动的课堂教学中去，使学生在不知不觉中学会并掌握音乐理论知识。农村小学受各方面条件的限制，音乐器具等资源比较匮乏，所以我在音乐课堂中就会充分利用学生的肢体动作来感受音乐的高低、节拍、力度、速度等音乐知识，以弥补其他条件的不足，使学生寓学于乐，让学生做学习的主人，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。
    随着时代的发展和进步，我认为，对音乐的学习也不应局限在课堂里，音乐的学习应走出去，通过各种渠道采集不同的音乐信息。课内的学习侧重教授学生演唱歌曲的能力，聆听、感受歌曲的能力，以及对音乐的想象和创造能力。课外的学习我让学生交流搜集到的音乐信息，在互动式的音乐交流学习中，极大地发掘学生的音乐潜能。我认为，学校音乐教育应与社会音乐教育、家庭音乐教育融合为一体，合力把学生的音乐学习与日常生活联系在一起，充分利用身边一切的学习资源，丰富学生学习音乐的途径。我想，创设良好的音乐活动环境和合理利用本土的音乐教育资源是激活音乐课堂，提高课堂有效性的有效方式。