那是在我参加工作的第三个年头，我调入了一所新的学校工作。开学分课时，校长让我代六年级的语文课。我信心满满，心想这对于本科中文专业毕业的我来说，还不是小菜一碟，我肯定可以使他们的语文成绩有很大提高的。
    可是，当我拿到这个班上学期期末检测的成绩单时，我顿时傻了眼：全班40个学生，语、数、英三门皆差的学生不下10个，其中一个叫王辉的学生，他的三门学科成绩相加还不足50分，是典型的特差生。我满满的信心在这张成绩单前荡然无存，顿感压力山大，怎么办呢？
    “钱老师，你们班的这个王辉不算名额，他智力有问题，从一年级起就被老师放弃了，你就别管他了，估计其他差生还有药可救！”邻座的谭老师好心地提醒我。我又重新审视了一下成绩单，发现除王辉以外，其他学生至少在语文成绩上还有及格的可能，顿时，我稍稍松了口气。
    从那以后，我自然而然地就用另外一种眼光看待王辉了。他小时候被开水大面积烫伤，脖子以下的皮肤都皱在一起，手臂也因烫伤而造成残疾，行动不便。第一周安排座位时，同学们都不乐意和他同桌。于是我就特意为他开设了“第五小组”，把他安置在教室放置扫帚拖把的角落里。一开始我还经常提醒他上课拿书，按时交作业，渐渐地我也就不再管他了。虽然偶尔内心也会感到自己对他有些不公平，并感到愧疚，可还是不知不觉把更多的时间花在那些我认为有希望的学生身上。
    时间一天一天地过去了，转眼间就过了半个学期。一次批改学生作文时，谭梦静同学的作文《我们班的“遗弃生”》深深吸引并触动了我的内心。现在想来，我真应该感谢这篇作文，感谢谭梦静同学。她教育了我：“不应该视王辉为我们班的‘遗弃生’，他爱玩拼图游戏，智力并不比一般同学差。他需要更多的关心与爱，我们不仅不该放弃他，反而应该给他更多的帮助，更多的关爱！”
    再次走进教室，我找王辉谈心，婉转地向他道歉，并把谭梦静等同学对他的评价转告给他，鼓励他以后能在老师和同学的帮助下重新开始。他虽然自始至终都在沉默，没有讲过一句话，可他最后看我的眼神告诉我——我已经拾起了一颗希望的种子！
    新的一天又开始了，虽然王辉仍然坐在第五组，但他已不孤独，因为他有了自己的同桌——一个主动要求和他一起坐的好同学。王辉敏锐地感觉到了身边的变化，他也渐渐随之改变了：上课时他的课桌上放的是书本，再也不是乱七八糟的小玩意；当我的眼光偶尔掠过那个曾经暗淡的角落时，经常会有一双明亮的眼睛和我不期而遇；每天收上来的作业本是40本，而不是39本，虽然那一本上的错误很多，但我仍是满心欢喜，满怀希望！
    一天早读课，我抽查前一天布置学生背诵的《长征》，一连叫了十几个学生，都背得不尽如人意。突然，一双怯怯的想举又有些害怕的小手映入眼帘——是王辉，他害羞的眼神似乎在说：“老师，我想试试！”“王辉，你来背诵！”我和蔼地说。“红军不怕远征难……”他流利且颇有感情地背诵完了全诗，未等我做出评价，一片热烈的掌声已响起……
    这掌声带给我的，是对自己近半学期以来对王辉不负责行为的悔恨与自责。然而这掌声带给我更多的是庆幸，庆幸我的学生教育了我，让我及时意识到自己所犯下的大错，我庆幸又拾起了一颗希望的种子！当你面对讲台下几十双渴望知识的眼睛时，你一定要告诉自己：“一个也不能少！”