“学生参与评价教师课堂教学”是本校开展的教师课堂教学改革的省级重点课题研究，目的是让学生主动学习，乐于学习，有效提高课堂教学效率。现将这一研究情况简要介绍如下。
    一、学生参与评价的意义
    《小学语文新课程标准》明确提出，要“促进评价主体的多元化。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。”课堂教学质量评价是以教师及其教学活动为主要评价对象，其作用是教师可以了解学生的实际情况，发现教学存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学过程、教学效果，是引导教师改进教学方法、提高教学质量的重要手段。而目前的评价主体是从“教方”出发，鲜有学生参与。实际上课堂教学的主体是学生，为什么我们不能倾听他们的声音，了解他们的想法呢？为什么我们不能从“学方”出发，组织学生来参与课堂教学评价呢？
    如果能在一堂课结束后，让学生完成反馈问卷，既是对课堂教学效果的检测，也是教师了解学生学习差异，及时调控辅导，改进教学，真正实现“教学相长”的和谐统一。
    二、学生参与评价的研究情况
    1.反馈问卷的构成。
    一是巩固练习——定量分析。一堂课的教学，不可能面面俱到，同样，学生对知识的掌握也不尽相同。考虑学生的差异性，教师针对课堂教学知识的重难点设计有梯度、层次性的练习题，检测学生对知识的掌握情况。然后考查学生知识的掌握和能力的运用，用分值计算出正确率进行定量分析。
    二是优缺表述——定性分析。每份反馈问卷的第二部分都有这样的问题：
    你觉得这堂课的什么地方最吸引你？为什么？
    你还有什么地方不明白的？还有什么好的建议和要求吗？
    这两个问题考查的是学生对学习过程和学习方法的体验，学生在学习后肯定各有所获，同时也还有各自的学习需求，根据学生的回答可以看出教师对教学的组织和策略是否恰当，是否真正落实以人为本，教是否为学服务。如果学生中大都出现同样不明白的，就是教师没有讲清楚的，个别出现的当然是学生自身的原因，这样的问卷设计应该是最有说服力的，比我们这些观课者的评价更来得客观，来得实在。
    三是综合评分——定量分析。反馈问卷第三部分是这样一道评分题：
    你会给老师的这堂课评多少分呢？
    90分~100分（成功）
    80分~89分（比较成功）
    70分~79分 （一般）
    60分~69分（合格）
    综合印象分给教学注入了新的活力，小学生年龄小，不会受外界诸多因素影响，评分都能做到尊重自己心里真实感受，给研究提供了较科学的数字依据。
    2.反馈问卷的成果及影响。
    一是促进教师教学整改，保障课改实践成功。我们的研讨课有“同课多构”，教师集体备课后在一个班级试上，根据观课教师评价表和学生的反馈问卷，再次调整，进行第二次第二个班级教学。虽然学生反馈问卷里“优缺表述”不会雷同，但都大同小异，为第二次教学提供了参考依据。教师适时调整和改进，为教师课堂教学改革成功提供了保障。大量的学生反馈问卷不断促进研究的深入开展，为制定成功课例评价标准提供了重要依据。
    二是激发学生学习兴趣，有利于学生个性发展。因为有了对教师教学评价的话语权，而教师又尊重学生的话语权，教学中教师的调整和改进更是把“如何教”变成了“怎么学”，以学生乐意接受的方式去教，学生更乐于学习，学习更自觉、更主动，常常处于“跃跃欲试”和“争先恐后”的状态，课堂焕发出教学的生机和魅力。