陶行知先生指出：“要解放学生的眼睛，引导他们能看清事实，就能活跃学生的思想。”《语文课程标准》也指出：“写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，教育者，应像陶行知那样，带着教育的幸福行走。”可见，《语文课程标准》的要求与陶行知的生活教育理论是一脉相承的，两者都认为生活是写作的源头活水。的确，习作原是生命本真体验的一种自然流露。
    陶行知先生在《孩子的心》中写道：“……这里玩玩，那里玩玩。大的大玩，小的小玩，人人都来玩，处处有好玩。玩了再去忙，忙了再去玩。”“写作教学要贴近生活实际，要让学生易于动笔，乐于表达。”以“玩”的方式进行教学，下笔前就能给学生带来乐趣，哪有不易于动笔，乐于表达之事？著名特级教师张化万的作文课堂中，小小的一根鸡毛让三年级的孩子们上课玩得多开心，不是鸡毛上有什么魔法，而是张老师借鸡毛给学生带来了快乐。
    “教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”写作就应该不拘体裁，不讲形式，完全是一种开放自由状态的写作，天大地大任我行，让他们想写什么就写什么。只要老师大胆地肯定并保护学生的创造性，就能激活他们思维中曾一度休眠的活泼潜力。不然再好的文章，脱离了真实，如水中月，镜中花，虽然迷人，但始终欠一份震撼的力量。譬如：“冰心文学奖”一等奖作品《妈妈回来了》，因为文章真切地表达了“妈妈回来”这一生活片段所带给自己的温暖和喜悦，以及曾经有过的伤感和思念，触动了我们的心灵，让我们心中隐隐有一种感动。
    《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。应淡化“表达方式、安排详略、条理清楚”等要求，力求提供写作的有利条件和广阔空间。以《第一次……》为例，坐火车，做家务，一个人睡……教师可以将这些写在黑板上，再让学生发表这些趣事的经过和当时的感受，就可以下笔了。不拘字数多少和字句表达，不拘篇章结构和音调韵味，随心所欲，在自然的流淌中，令人兴趣盎然！
    我们自从出生后，就一直不停地在观察中学习，提高生活能力。对一件事，要能观察仔细，才能透彻了解；了解透彻后，自己方能有所作为。写作也是经过观察和透彻的了解，有了写的灵感和冲动。日常生活中的林林总总，其实都是写作的好材料，只要我们肯去听、去看、去体味，动起笔来必能取之不尽，用之不竭。观察包括六种：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、感觉，如果把这些观察所得串联起来，就是一段很生动的描述。写作时教师可引导学生用这“六觉”去洞悉自己周围的事物，哪怕只是一件很普通的小事，很细微的小物品，我想学生都能写出“大文章”。