人们对小学科学这门课程已越来越重视，要想让学生学好初中科学学科，不断提高学生的科学素养，就必须重视小学科学这门课。但为什么在农村地区，这门课程的实施却举步维艰？
    一、小学科学教育面临困境最大的原因
    主观上，领导要“分数”，家长要“分数”，教师要“分数”，只有“分数”才有市场，而小学科学不属于考试范畴，自然不受重视。客观上，师资匮缺，实验条件差，奇缺一些实验设备，学生科学素养的提高是隐形的，科学教师的工作成绩难以评估，造成了教师自身不重视，主要还是学校领导不重视。
    二、小学科学教育的作用
 科学教育重在提高人们的科学文化素质，促进全民对科学的理解，养成科学精神，提高全民科学素养，而提高科学教育的质量应是每个教育工作者的职责。
    实验过程是一个提升学生综合能力的过程。培育动植物的实验可以让学生懂得爱护自然，珍惜我们拥有的一切，提高学生的道德情操；原理简单、过程奇妙的实验可以发挥学生的想象力，提高逻辑思维能力；在实验中，有时要求学生统计素材的数量，这有助于学生的数学计算能力；实验过程中经常需要学生用语言去表述，这就提高了学生的语言表达能力；分组实验过程中要求学生相互讨论、互相帮助，这就培养和锻炼了学生的团队意识和合作精神。因此，科学教育对于学生综合素质和能力的提升，作用是非常大的。
    三、几点对策
    思想上要重视  长期以来，我国的学校教育追求的只有升学率。升学率是学校评先、校长提升、教师晋级、家长追求的唯一目标。所以，很多小学的校长以及各级各类教育领导不重视科学学科教学，甚至认为我们的学科可有可无。这已严重影响了孩子科学素养的早期培养，说的严重一点，阻碍国民素质的全面提高。实际上，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。科学技术是第一生产力，而科学技术是靠人掌握的，只有教育才能使潜在的生产力转化成现实生产力。因此，必须重视小学科学技术教育，充分发挥科学技术为现代经济社会服务的功能。
    目标要明确  《科学（3~6年级）课程标准》中明确规定，在小学3~6年级，科学课程每周要开设10学时（三、四年级每周2学时，五、六年级每周3学时）。而现在五、六年级时，课程标准所规定的每周3学时的教学时数很难得到满足。我们国家的课程改革，把《自然》改为《科学》，这足以说明国家对在小学阶段开展科学教育的重视。应该把科学课和语文课、数学课一起共同列为小学阶段的主要课程。
    工作要扎实  科学课程是实践性很强的课程，教师需要带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。《科学（3~6年级）课程标准》在“关于科学教学设备和教师的配备”中明确规定，“每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学要按照国家仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类标准。学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。”