语文既是一门工具学科，又是一门综合文化素养课，各门学科的学习都离不开听说读写，离不开语言和思维。学好语文对每位学生尤为重要，但现在的初中语文教学中往往注重思想教育而忽视生活情趣；注重知识积累而轻视文化融合；注重教材示范而放松表达热情。缺乏必要的情感培养使得课堂沉闷。因此，我认为一堂成功的语文课离不开对学生情感的调动和培养。那么，怎样在语文教学中调动和培养学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面入手。
    一、巧设情景，激发并培养情感
    著名教育家巴班斯基曾指出：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作情感刺激方法之一。”初中学生情感丰富并且容易外露，这就要求教师在教学中用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙地调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境。使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中情不自禁地和它一同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地。正是在这种情境之中，学生获得深切的情感体验，并且通过情景的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。
    二、言语传情，态势造情
    叶圣陶先生指出：“当范读的时候，要把文字中的精神理趣在声音里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得出深切的了解。”语文教学要生动活泼，除了教师要有深厚的语言表达能力，还需教师加进表情、眼神、手势等“作料”，以作渲染和配合。表情、手势、眼神能使讲析形神兼备，能将作品人物的声态、心理、言行作角色处理，让人物情感更直观地表露出来，进而把学生带到忘我境界，使其感情起伏与作品情感脉搏相吻合。如：在教读《最后一次讲演》时，老师的教读要充分体现这篇讲演愤激昂扬的语调。起伏强烈的感情色彩，不仅要有相应的语调顿挫，做出发自内心的真情渲泄，而且要伴有必要的手势、表情和姿态。力求变课堂为讲坛，创设生动、逼真的情境，调动学生的情感，引导学生从课文的情感层面深入到作者的内在精神世界，以培养学生对语文学习的情感。
    三、语文教学应贯穿情感培养
    在语文教学中要培养学生情，首先要注意培养学生的联想和想象。语文教学中，大都是些情文并茂的好文章，是进行情感教育的好材料，许多作品总是包容着作者对人生、对社会、对历史、对艺术的态度和看法。学生作为有意识的人，愿意在老师的引导下，在积极主动地随客体制约的同时，并突破这些制约，根据自身的信息储备，对作品中的空白处，通过联系和想象，进行填补和接连，充分地领悟和理解作品的丰富内容，深刻地体验其内在情感。
    其次要善于创设教学情境与氛围，培养学生情感。只有在教学中注重情感的陶冶，才能让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。为了能达到陶冶性情，净化心灵，教师要善于运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。