低年级的课文，篇幅比较短小，内容比较浅显，大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文，若能读得正确、流利，读出重音、停顿，就基本上读懂了。若能读出适当的语气、恰当的语调就不仅读懂了，而且已较为准确地理解了作者的思想感情。所以，要尽量利用朗读的办法，代替从头至尾的串讲，做到勤读精讲。如果在阅读中提出许多问题，让学生思考，不但不容易做到，而且可能适得其反，使他们感到乏味。其实，老师提的许多问题，多数小朋友想不出来，有的根本就不去想。而朗读则可以让他们保持注意力的集中和稳定。通过分角色读、表演读、领读、范读、问答读等小朋友喜闻乐见的各种形式进行阅读教学，往往能收到事半功倍的效果。
    怎样在低年级讲读课教学中进行勤读精讲呢？经过多年的低年级语文教学实践，本人认为可以采取以下几种方式。
    一、创设情境，激发兴趣
    低年级的课文写得有声有色，生动有趣。我充分利用多媒体再现课文的情境，把书面语言变成生动的画面。例如《我是中国人》一课，为使学生读出作为一个中国人很自豪、很高兴的这种语气，我就利用多媒体放映天安门广场的升旗仪式，中国运动员夺得金牌的情景，使小朋友们真正体会到我们的祖国是伟大的，作为中国人是自豪的。在这种情景的感染下，小朋友都能把这篇课文读得响亮而又富有感情。
    二、重视范读，提供榜样
    模仿力强是低年级儿童的共同特点。因此，我们在备课时，一定要先备读。备读时，要一句句、一段段地揣摩它们的意思和表达的思想感情，然后确定每句、每段的感情基调，以及音调的高低、音调的强弱、速度的快慢等。范读（领读）前后还要做些必要的说明，尽量使儿童知其然，且知其所以然。我在教学《狼和小羊》时，就采用了上述方法，孩子们会时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。
    三、以讲助读，品词析句
    讲解可以帮助学生理解课文，讲解也可以帮助学生朗读课文，两种作用常常兼而有之。《狐狸和乌鸦》一文的重点是引导学生理解狐狸对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不做声。”讲读这一段，我先抓住“想”——狐狸想什么？进而抓“笑”——它是真笑，还是装笑？让学生明白这里的“笑”是狐狸让乌鸦开口的办法，笑是假装的，目的是为了讨好乌鸦，骗取乌鸦嘴里的肉。这样小朋友就很容易读出感情；也使学生通过读，明白“爱听好话的人容易上当”的道理。
    总之，在低年级的讲读教学中，应坚持勤读精讲的原则，以培养学生的各种语言能力，为以后的语文学习打下良好的基础。