课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。在品德课堂教学中，我们的提问应注重面向生活，面向全体学生，提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。
    一、提问注重面向生活
    生活是孩子接触社会的唯一途径，儿童心理学家告诉我们：对学生的思想品德教育，一定得深入到学生的生活中去。儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟，才能得到各方面的发展。教学中根据学生现实生活中所碰到的疑虑、困惑，在老师的引导下，充分发挥学生的主体参与意识，学生在讨论、辩论中达到自悟道理的目的。因此，教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的问题，使他们在主动积极的参与中，快乐地学习，使情感得到熏陶，品德得到发展。
    比如学习《诚信就在身边》时，我问学生，我们班有一个孩子送给妈妈的生日礼物与众不同，特别新颖有趣，大家想不想知道，学生会不约而同地说，想知道。“那大家想过没有，假如你是那位妈妈会喜欢那件礼物吗？为什么？”“假如你收下了这件礼物，快乐吗？”“那我们一起找快乐吧。”在找快乐的这个活动中，学生明白了快乐的根源原来是人与人之间的诚实。这样一步步地理解了教材内容，把握了知识点，达成了教学目标，完成了教学任务，整个课堂教学效果便得以呈现。
    二、提问注重面向全体学生
    “面向一切学生”是落实教育新观念的关键，而在很多课堂教学中，却经常发现部分教师为了求证完美的答案，达到预想的效果，总是面向少数几个成绩优异的学生，演绎一场又一场独角戏，而忽略甚至扼杀了绝大部分学生的想说欲望和表达机会。结果，提问或回答成了优生的专利，其他各层次的学生只是列席代表，久而久之，便形成了学生有问题不敢问，有观点不想说的局面，不利于师生的心理沟通和信息共享。因此，课堂上教师必须营造积极民主的氛围，鼓励各层次的学生热烈参与，踊跃发言，放心大胆地从不同角度陈述或提出问题，以形成师生、生生互动的心智交流。
    三、提问注重启发性
    启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。
    启发性提问，要求设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。
    此外，提问还要有趣味性、难易适当、数量适中，且针对性强，才能充分发挥提问的有效性。教师要通过有效的提问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有这样，才能提高课堂效率，才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。