低年级孩子活泼好动，注意力保持时间较短，然而识字教学却是低年级教学的重点和难点。仅仅依靠课堂上教师传授的方法是远远不够的。我经常对孩子们说：“生活是门大课堂。”我们要做生活中的有心人，在生活中边玩边学。
    记得在教学一年级上册中的《哪座房子最漂亮》一课时，当我出示生字，问孩子们：“哪个生字宝宝你们已经认识了？你是用什么方法记住的？”大部分孩子都是运用老师教授的“加一加、减一减、换一换”等方法去讲述自己已经认识的生字。这时有个孩子自信地站起来迫不及待地说在“合家福超市”里，他认识了“合”。我在心里暗喜，这不就是“生活中识字”吗？于是我抓住这个教育契机，不仅大力地表扬了这位同学，而且趁热打铁引入“生活中识字”的概念。接着，我让孩子们回顾自己在生活中已经认识了哪些字。班里立刻炸开了锅，孩子们你一言、我一语，纷纷诉说各自在超市、公交车上等地方认识的生字。看到孩子们兴致这么高，于是我决定在班级开展“我是识字大王”的比赛。比赛要求是：学生每周将自己在生活中认识的生字剪下来，制作成识字小报，张贴在班级文化墙上。每天下课后，孩子们纷纷来到文化墙下，津津有味地欣赏小伙伴们的识字小报。自从班级开展“识字大王”比赛以来，我明显感受到孩子们识字热情高涨。在学期末，为了表扬孩子们的识字成果及鼓励孩子们将这一活动延续下去，我在班级开展了“我是小小采购员”的活动。孩子们纷纷从家中拿来自己最喜欢吃的零食，购买者只有正确读出商品的名称，才能和其交换。就这样，我班孩子们从此对识字产生了浓厚的兴趣。
    兴趣是最好的老师。在教学中以学生的兴趣为先导，寓教于乐。在识字过程中，我利用小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，将单一枯燥的识字学习变换成为学生更加感兴趣的竞赛活动。一来可以培养学生参与课堂的兴趣；二来孩子们不仅可以在游戏过程中学到更多的知识，而且此方法简单便于操作，父母也能参与进来，陪孩子一起成长，同时也丰富了孩子们的生活阅历。生活中识字，让学生在快乐的体验中轻松学到知识，这样，学生能够对知识有一个更深的记忆和理解，课堂教学的效率也得到较大提升。