提到人才，人们总会想到邓稼先、袁隆平这些人，这不仅是因为他们曾为我国的科研事业做出过卓越的贡献，更重要的是他们拥有高尚的人格。在人们的意识里，德与才在他们身上是统一的。而我在敬仰他们的同时，也会想起一些令人心痛的案例。
    案例一：某名校研究生，因与室友不和，竟从实验室偷回剧毒药物，在饮用水中下毒，导致该室友中毒，直至内脏衰竭而死……
    案例二：一北大法律系高材生，因为感情和事业受挫，残忍地杀害素不相识年仅11岁的儿童。
    我不知道提出“千学万学，学做真人”的陶行知先生如果还在，看到这些案例该是何等的痛心疾首，而这类事件谁能保证以后不会再发生？多么叫人焦虑与惊愕。惊愕之余，人们不免会沉思：现在的孩子到底怎么了？应该如何正确界定“人才”的内涵？怎样才能让社会在收获人才时“鱼”与“熊掌”兼得？
    教育的根本目的是让孩子成为一个真正的人，而不是别的什么东西，一个人通过教育尽管知识渊博，如果连一个最基本的人的品质都不具备，那么他的整个教育都是失败的。学生每天都学习很多的知识，但是只有他们学会了做人，才能真正掌握其他知识，才能让所学的知识对社会有用，否则，就会出现前文案例中的现象。
    学生学会做人并不只是在学校进行的，家庭和社会同样承担着重要且必不可少的责任。教育来源于生活，一个人所过的生活怎样，这个人所受的教育就是怎样的。所谓生活经验实则是在生活的教训中所得，譬如，走路时摔了跤，他便学会了小心走路；碰了壁就知道了回头；淋雨生了病便学会了遮风挡雨。生活中的挫折让人长了记性，受了教育。所以孩子在犯错时家长应该及时给他一个正确的暗示或批评，这便是教育了他，若非如此，任其下去，不光是自己吃亏，还会背离正义越来越远，最终会遭受道德的谴责甚至法律的制裁，那时后悔亦晚也！
    学校作为学生接受知识的主阵地，从教者的教育理念、教育方式、方法对他们的影响至关重要，教师不仅要授之以“鱼”，更要传之以“渔”。让学生学会如何学习，不是填鸭式教学，而是启发式教学；不是呆板授课，而是寓教于乐。教学中的任何细枝末节，我们都不能忽视，更不能出错，这样耳濡目染，不知不觉中学生便养成了做事认真细致的好习惯。万一我们在哪个细节上忽视了什么，也应该及时给学生更正，不要因为好面子而误了事，这不仅不会被学生小视，反而教会了他们做人做事真诚坦荡的品质。学生除了学习以外，还有许多方面值得我们去关注，去引导：按时上下学教会他们遵守规则，树立时间观念；认真做值日培养了他们的责任心；互帮互学培养了他们团结友爱的团队意识；谅解则教会了他们宽容。我们还要教会学生体谅关心别人，对亲人和社会感恩，遇到困难要教会他们如何战胜，更重要的是要教会他们辨别是非美丑，勇于改过以及正确看待社会中的少数丑恶现象，并时时警醒自己。