情景教学，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景再现，与学生的认知相联系，以引起学生一定的反应，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
    一、创设良好的语言环境，促进听障儿童的语言发展
    语言环境的创设对听障儿童语言的形成、发展有很大的促进作用。加强对学生平时的养成教育，强调见面问好，离别道别等等。校园内设置一些卡通动物警示牌，教室里墙壁上布置语言角，增强校园的文化底蕴，提高学习语言的氛围，吸引小朋友去了解、学习、表达。教师在语言康复课上要在学生理解的范围内，尽可能多地进行语言词汇、语句的输出，使学生耳濡目染，沐浴在有声语言的环境中。
    二、使用多媒体等直观生动的教具，进行情景教学
    信息技术的现代化，为我们教育教学提供了便利的条件，利用多媒体、投影、录像、实物、图片、简笔画等形式进行教学，有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生理解、使用。听障儿童模仿性强，对夸张的具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用情景教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力。因此在教学中，我们可以利用生活中儿童熟悉的学习用品、玩具、衣物、食品、水果、生活用品等来进行辅助教学，这些物品中有很多兴趣点可利用。
    三、把游戏引入课堂，进行情景教学
    儿童的天性爱玩、爱动，喜爱做游戏，听障儿童更不例外。以游戏的形式进行教学，就是让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中，不知不觉地就学到了所学的内容，或者学到了学生们必须掌握的知识技能。“游戏教学”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法，听障儿童年龄和心理特点，决定了他们渴望课堂绘声绘色、生动有趣、有启发性和吸引力。
    四、模拟生活原型，虚拟场景重现
    教师在课堂上应是个演员，教师配合丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教的信息。为了达到预期目的，也可以让学生就所学内容进行表演，调动学生的积极性。通过场景的重现，增强了儿童理解生活、适应社会的能力，促进其使用有声语言进行交流表达的愿望，教师要合理设计区角活动，在学习活动中，充分发挥它的作用，要重视激发幼儿对学习的兴趣——非表面的兴趣，而是真正具有学习内驱力的兴趣。在学习性区角活动中，每个孩子能在自由、宽松的心理环境下，结合生活实景，按自己的意愿和需求进行场景重现活动，他们个性化的兴趣得到满足，学习语言、使用语言的兴趣得到激发。在区角活动中，儿童借助于操作摆弄，与客体交往，进行发现性学习、创新式实践，比单向的接受性学习更有意义。