一、汉字超越时空承载的科学文化信息，是培养学生人文素养、科学素养的不竭之源
    几千年来，浩如烟海的汉字典籍承载着各种信息，无论是自然界的日月星辰、花草树木、飞禽走兽，还是人类社会的王制礼仪、世闻人事，莫不毕载。
    汉字不仅覆盖面广，而且对万事万物的描摹也极为精辟细腻，以“马”为例：“骥”是千里马，“骏”是良马，“驽”是劣马；“骄”是高六尺的马，“龙马”是高八尺的马；“骈”是二马并驾，“骖”是三马并驾，“驷”是四马并驾；“骊”是深黑色的马，“骓”是苍黑杂毛的马，“骆”是白色黑尾马，“骢”是青白杂毛马。
    汉字以其博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性，记录下中华民族睿智的观察，细腻的体验，卓越的思考，恢弘的想象，精确的表现。汉字的学习过程就是学生认识世界、感悟文化、辨明哲理、丰富情感、提高素养的过程。
    二、汉字神奇的造字艺术，能提高学生主动学习汉字的兴趣
    汉字具有两个突出特点，一是“因义构型”，即汉字凭借意思构造形体。如“安”，从结构上可以看出，上面的“宝盖儿”（宀）表示房顶，下面“女”表示女人，由此可以从中体会到古人造字的最初用意：房屋里面有一个女人，家庭才能平安、幸福。二是“由画到字”的发展变化特点，即多数汉字最初是以图画的形式出现的，而后逐步变化为以笔画形式呈现。如“子”，小篆写作“ ”，上面像是小孩的头，中间横着的“一道儿”是小孩的胳膊，下面竖着的“一道儿”是小孩的腿（因为小孩出生后刚开始是用被子包着的，所以看上去就只有一条腿）。
    教学时，针对“安”这类“因义构型”的合体字时，可以引导学生观察字形，并巧妙利用课件等直观手段将其构义形象化的呈现，引领学生在观察中分析字形，在动态的感知过程中理解字义，感受汉字丰富的文化内涵。针对“子”这类具有“由画到字”发展变化特点的字时，可以运用课件或直观手段，通过形象化演变，让学生感受从画到字的演变过程，从而激发学生识字兴趣。
    三、汉字井然有序的科学建构体系，有助于学生掌握规律
    汉字之所以能够超越时空承载自然与人类社会的多方面信息，又能细腻传神地展示信息的内容与意义，得益于它形象而又富于理性的建构体系。我们今天使用的是隶变后的汉字，比起甲骨文、金文、小篆来说，图形性、象形性都淡化了，但它所表示的意义信息却依然清晰可见。如简化后的“舟”“水”已不再象形，但它们已固定地与“船”“水流、江河、海洋”等意义联系在一起。当它们构字时，也将这些意义信息带入了它们所参构的字中。如在分析以“舟”“氵”作偏旁的汉字时，我们可以直接由“舟”“氵”而知义，并不需要追溯它的古文字形体。
    这样，我们见到木字旁的字，就会想到与树木有关；见到隹字旁的字，就会想到“雕、雁、雀”等短尾巴鸟；见到“扌”的字，就会想到与“手”的动作有关；见到足字旁的字，就会想到与脚、腿的动作有关。
    汉字的表意性，可以使学生在汉字个体中，明确字义的范畴；在汉字群体中，联想、判断各个字族不同的意义区间，从而成批识字，加快识字的速度。