一、手工活动和绘画活动巧妙结合，激起幼儿对绘画的兴趣
    我要说的手工活动包括泥工、纸工活动，幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩折纸。通过折叠、撕等一系列活动，幼儿感知了二等分，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如，画“一串红”时先用皱纹纸请小朋友撕纸，再进行有序的粘贴活动，可以让幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就变容易了。
    二、欣赏美好的事物，增加幼儿绘画的感性经验
    通过对自然景观的欣赏以及幼儿自身的活动，幼儿积累了丰富的感性经验。此外，经过整理归类的旧挂历也是很好的欣赏材料。有时，自然界的内容也成为丰富的创作源泉。如孩子们创作的《海底世界》，是根据欣赏过的建筑画系列、自然界里的小鱼和花草加上自己的想象组合而成的。瞧，蓝色的水底有造型奇特的摩天大楼，一条美人鱼在水中游来游去，一根根水草在楼顶上摇曳……画面生动，富有情趣。
    三、让幼儿在自觉参与绘画的状态中掌握技能
    根据幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，我们在绘画活动前，精心设计活动方案，让幼儿通过在玩中观察，在情境中培养感情，激发兴趣，活动中思维想象，达到主动去创造表现。例如：幼儿画短竖线，多数老师会让幼儿画草来练习。我们也选择画草，但不是让幼儿临摹而是设计了“请可爱的小动物来吃草”这样一个绘画活动。我们先组织孩子们到草地上玩，引导幼儿感受小草的茂密柔软，观察草的外形、色彩，即在玩中观察，然后根据幼儿喜爱小动物的特点，在活动室内设置情境，出示木偶小兔、小羊、小牛等动物，通过表演向幼儿提出一系列要求，激发幼儿绘画的愿望，即情境中培养感情，激发兴趣。接着，教师紧密围绕情境表演中的要求，进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，如：“小朋友知道小草是什么颜色，长的什么样子么？”或者提供线索“谁的草地大，草长的多，谁的草地会吸引来许多小动物。”教师要面向全体，对一些绘画基础较好的幼儿提出更高的要求，不要强求所有孩子都画同样的内容，幼儿的积极性被充分调动起来了，他们自然进入了主动创造表现的过程。