新课程改革强调学校不仅是课程的践行者，更是课程的建设者。如何在落实国家课程、地方课程的基础上，开发丰富多彩而又切合实际的校本课程，满足学生个性化发展需要，彰显学校的办学特色，深深考量着校长领导的智慧与能力。所以说，校长的核心竞争力是课程领导力，课程领导力是校长专业发展的重要标志，是校长管理能力的集中体现，也是学校发展的核心要素。
    一、正确的课程观念是校长课程领导力提升的基础
    课程是学校教育的载体，反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。只有着眼于创新学校课程，才能突破学校发展的瓶颈，实现学校文化建设的新价值。而这，正是校长课程领导力的目标所在。校长要善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。基于对课程的理解，从学校的办学实际出发，独立自主地带领教师将国家课程、地方课程和学校课程中的教育教学资源进行深度整合，形成独具特色的校本文化。使得学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感得以认同，精神得以暗合，从而让学生获得体验、提高、充实和幸福，让教师获得历练和提升，同时也让学校得以发展和提升，形成品牌和影响力，逐渐形成优于其他学校的独特品质。
    二、丰厚的文化底蕴是校长课程领导力提升的源泉
    学校是文化教育的摇篮，越是名校，文化底蕴越厚，品位越高，对校长文化底蕴的要求自然也越高。也只有具有文化底蕴的校长才能使他所带的团队在教育改革的大潮中立于不败之地。因此，校长除了需要具备一定的管理智慧，还需要有一定的文化品位、教育情怀。校长只有成为师生心灵的依托、精神的寄托、崇拜的偶像，也才能做教师专业、师生精神的引领人，也只有这样才能构建学校文化底蕴，发挥隐形教育校本课程的作用。学校是文化生发的地方，校长是学校文化的品牌形象，未来学校的竞争，将是文化的竞争，这无不需要校长具备丰厚、扎实的文化修养。
    三、科学的管理智慧是校长课程领导力提升的支撑
    要提升校长的课程领导力，就要找到科学适切的实施途径。开发与实施校本课程主体应是全体教师，不能广泛调动教师学习、研究的热情，课程建设将无法实施。在开发和实施校本课程的过程中，校长要努力促成每一位成员充分理解课程的教学价值，就需要聆听教师对于课程建设的不同声音，并及时做好沟通与分享的工作。而激发教师的生命激情和职业活力，无疑是校长面临的最大挑战。校长要在实践中不断学习、不断完善、不断提高，在学习上成为师生心目中的“学者”；校长要善于研究教育教学并掌握其自身的特点和规律，经常参与教研活动，深入课堂，听课、评课，在业务上成为引领教师发展的“专家”；校长要走近学生、走近教师，协调各方面的关系，构建和谐的学校氛围，在管理上成为社会公认的“行家”。
    著名学者顾明远教授说过：“一所学校因为有了好的校长而迅速崛起，校长之于学校，犹如灵魂之于躯体”。提升校长课程领导力是学校内涵发展的重要保证。校长只有善于思考，远离浮躁，才会拥有广博的知识和深邃的思想，才能具备可持续发展的动力。