随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已广泛地运用于现代教育中，如今多媒体教学已成为现代地理教学中必不可少的教学手段。本文从现代教育技术在地理教学中应用的必要性出发，就如何将现代教育技术渗透到地理教学中进行了探讨。
    一、现代教育技术在教学上的运用
    课堂教学生动形象 地理教学难点多在自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力，造成理解片面，容易遗忘。教学设计中如果把这些内容通过多媒体软件以视频图像、动画演示出来后，复杂的地理知识就成了形象具体、生动有趣的东西，能够激发学生兴趣，提高课堂效率。
    拓展学生视野 丰富的多媒体信息呈现方式采用网状结构，若干个信息块均可任意迅速的访问、查询，使教学内容既能扩出去，旁征博引，又能聚起来，突出教学重点、难点，教师便有资格当个出色的“指挥家”，既能使学生在广阔的空间内游刃有余，又不至于误入歧途、事倍功半。运用现代教育技术可把地理教材内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式多方位传授给学生，为实现教学内容的信息化提供了良好的条件。
    变化刺激方式，引起学生注意 科学实验证明：视、听、味、触、嗅5种感觉官能接受知识的比例分别为：视觉占83%，听觉占11%，其他三种合占6%。因此在教学设计中利用现代技术，充分运用视、听手段，对提高课堂教学效率有深刻的意义。运用现代教育技术和手段，通过视觉、听觉交替刺激，可以保持刺激效果，吸引学生注意力。
    培养学生思维能力 在接收大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下帮助学生进行综合归纳、分析，形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表、挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是“书本+黑板+模型”的模式绝对达不到的。
    发挥学生主体性，实现个体化学习 教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能自己安排自己的学习，充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
    二、在中学地理教学中引入现代教育技术时应注意的一些问题
    课件缺乏针对性 经常会发现一些授课内容的课件中，插入过多的动画、声效，花哨得好像幼教软件。其实，作为一种全新的技术手段，其特长在于能通过各种表现手法将地理教材中内在的、本质的东西以直观的、活泼的形式展现出来，从而解决传统地理课堂教学中无法或难以克服的问题。
    无原则地增大教学密度 我们知道，现代教育技术在教学中可将声音、图像、动画集于一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，加快了信息传播速度，增大了课堂教学信息，提高了课堂效率。然而如果教者忽视了学生的认知规律，一味加大教学密度，纵然图文声情并茂，学生却经常手忙脚乱，顾此失彼。
    忽视师生情感交流 在不少地理多媒体教学过程中，可以看到教者几乎完全依赖鼠标，一堂课在“嗒嗒”声中开始，又在“嗒嗒”声中结束，这样倒是省却了板书板画的麻烦，免除了演示实验的苦恼，又节约了时间，看起来很潇洒。殊不知教者已不自觉地放弃了主导作用，而沦为一名“播映员”，学生也变成了普通观众，失去了其主体地位。少量的学生活动也因为缺乏情感交流而显得苍白无力。
    现代教育技术辅助地理课堂教学具有明显的时代性，它将随着科学技术的发展而不断发展和成熟。作为地理教师，我们应该根据教学的需要，合理地把多媒体引进教学过程中去，解决教学的重难点；利用现代教育理论，实现现代教育技术和中学地理教学的有机整合，改善课堂教学过程，优化地理教学，使教学效率达到最优化！