在公开课开放周，我听一位老师教《桂林山水》这篇课文。在第二自然段的时候，这位老师先让学生抓重点字进行概括；接着要求说说作者用什么修辞手法；接着说写作顺序能否颠倒；然后要求学生说说从作者对漓江水的描写中，表达了作者的什么思想感情。这一切做完了，老师说：“谁来把这段读一读？”于是一位学生站起来读：“……漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块‘无夹’的翡翠。”老师连忙请这位同学停下来，给他订正，让他重新读，可这位同学一连几次都把“瑕”读成了“夹”，因为他根本不认得这个字，更别谈感情了！
    对此我陷入沉思：这一段老师分析得这么透彻，讲得这么细致，可是有的字学生还不认识，学生当真理解了吗？学生学习语文，就要积累语言，积淀语感，运用语言。而要运用语言，一定要先积累语言。怎么积累？我认为语文教学，要特别注重朗读教学，以读促悟！
    一、朗读可以帮助学生走进文本理解文章
    古人言：读书百遍，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。一般来说，文章的主要内容，作者所要表达的思想感情，都渗透在文章的重点句段里。教师抓住重点句段进行朗读指导，让学生在读中揣摩句段的意思，领略句段中所表达的思想感情。学生通过反复地朗读，句段中所蕴藏的思想感情就会逐渐地被学生挖掘出来。有许多文章，多“讲”不如多“读”，通过教师的指导，学生在反复地朗读中就能理解作品，并能把教材情感转化为个人感悟。
    二、朗读有助于学生积累语言、形成语感
    朗读是培养语感的重要途径，也是积累语言的基础，学生通过各种形式的朗读，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，无疑将把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。学生通过创造性复述等形式也可积累语言，同时培养学生的口语表达能力。
    语文教材中有好多文质兼美的名篇，为学生提供了优美的语言材料。在课堂教学中，老师应充分利用教材，指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，了解多种语言表达方式，就能积累语言，久而久之，就能形成语感。
    三、朗读教学有利于激发学生学习的兴趣
    朗读是能完整地表达作品思想感情的一种艺术，它能变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，激发学生学习语文的兴趣。我们应该非常重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或表演朗读。学生在各种形式的朗读过程中会随着读的不断深入而产生疑问和不同的情感体验。学生们通过谈话、讨论、补充等形式发表自己的见解和体会。久而久之，学生对语文产生了浓厚的兴趣，定会自觉地成为学习的主人。
    四、朗读教学有助于培养学生的想象力
    通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，最大限度地调动学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生丰富的想象，很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，形成一幅幅可触可感的画面。文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感，获得极美的艺术享受。
    语文教学说到底是一个“读”字，那么在朗读教学中应该怎么做呢？我认为教师备课时应先备“读”；随后让学生正确、流利、有感情地朗读课文；最后再教会学生带有目的性地去朗读，即带着问题去读，以问促读。总之，语文课上读好了，读得多了、久了，学生的语文就“如春起之苗，不见其增，日有所长”。