信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有效地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进数学教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。因而，有针对性地将信息技术与设计课堂练习有机整合是非常必要的。那么，如何在新课程理念下利用信息技术来设计数学练习呢？我是这样做的。
    一、发挥信息技术优势，设计“趣味性”练习，吸引学生注意力
    小学生由于年龄小，注意力容易分散，想让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力非常困难，但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要利用信息技术设计一些“趣味性”练习，让练习出彩。如一年级执教的加法一课，练习设计使用动画演示先走来了一只鸡妈妈，又走来了三只小鸡，一共有多少只鸡？河面上游来了五只大鸭，又游来两只小鸭，一共有几只鸭？将原来静止的文本变得生动起来，低年级孩子注意力立刻集中到屏幕，同时也通过动画演示帮助孩子理解加法的意义。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，学生的练习兴趣比以往更浓了，练习的积极性更高了，练习的质量也有较大副度的提高。
    二、发挥信息技术优势，设计“操作性”练习，培养学生实践能力
    动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的练习尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
    让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性，从而大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
    三、发挥信息技术优势，设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
    有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。因此练习的设计要增强练习的开放性。开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。会令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，教师要不失时机地利用信息技术，运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
    《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师可以发挥信息技术优势，进行多样化的练习设计，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！把信息技术有机融入数学练习教学中，使数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化。