一天，我在上六年级《思想品德》课，看着堆积如山的学习资料，看着沉甸甸的书包，作为校长，面对学习压力如此大的孩子，我顿生怜悯之情。
    面对学习资料，何不重复利用呢？于是我萌生了一个想法，提议学生们在毕业后将用过的学习资料，保存下来送给下一届的学弟学妹们。这样不至于造成不必要的浪费，节约纸张又利于环保，同时也做了一份“顺水人情”，一举数得，何乐而不为呢？
    我的话音刚落，立刻遭到非议——“这些资料我们都是花钱买来的，干嘛给他们？”议论在升级，我耐心地听着，不禁皱起了眉头，心里像打翻了五味瓶，不是滋味。
    面对非议，我没有正面批评，而是旁敲侧击地进行了“诱教”，但仍有窃窃私语者。我痛定思痛，陷入了深深的自责之中：难道我白教了吗？难道当今小学生真的难对付吗？于是，我决定下一节再来理会。
    痛心之余，我做了深刻反思：
    学校教育的失误 我从事教育工作多年，深知教书必先育人的重要，但是应试教育的指挥棒时时左右着教育者的言行。作为一名教师，必须紧紧跟着应试教育节拍起舞，德育为首只是一纸空文。长此以往，德育教育怎能不滑坡？
    家庭教育的失范 现在大部分家庭乃三口之家，孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，他们以小公主、小皇帝自居。在保护伞之下，不与社会接触，不同他人交往，唯我独尊，为人冷漠。家人过分娇宠，爱之不得法，久而久之，孩子养成了“事不关己，高高挂起”的习气。
    评价标准的失衡 为了追求升学率、升级率、优秀率，学校不惜一切代价狠抓智育，学校评价实绩的唯一标准就是学生成绩是否名列前茅。难怪许多老师说：“素质教育是虚的，应试教育是实的。”导致了一线教师疲于奔命，以分数为追求目标，误入了盲目追求分数的歧途。
    社会浮躁的失迷 当今社会，物欲横流，金钱至上，许多人在商品经济大潮中迷失自我，孩子也不例外。他们唯一关注的是物质、享受、金钱，关心他人只是一种理想化的说教。
    于是，在下一节《思想品德》课上，我精心组织了“学习资料能否为下一届学弟学妹沿用”问题的大讨论。首先，我分析了毕业后这些资料对你还有用吗？假如卖废纸能卖多少钱？学弟学妹们买其中的一本书要多少钱？经辨析，同学们均若有所悟，有了不同程度的认识和提高。
    在教育过程中，我深知育人的重要性，同时也让我深知，上好《思想品德》课一定要联系学生实际，不可空头说教。教育是培养人、造就人的崇高事业，终极目标是为了人的自由发展，关乎学生的命运，关乎民族的未来。由此我深切体会到：在教好书的同时，切不可忘了育人啊！