新教材的启用，倡导语文综合能力的培养、教育中人文因素的挖掘以及人的全面素养的提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育构设出了美好前景。
    一、拓展阅读视野是基础
    阅读带给人的力量是巨大的，可以拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，能够自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。语文课建立在大阅读的背景下，才能真正高效高能。
    二、领悟阅读教学是钥匙
    在感知课文的基础上，如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。要激发小学生的生活情感和想象能力，但恰恰低年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象，再联系课文想象。以此来强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和内心波澜。
    三、积淀阅读贮存是平台
    学习语文不能急躁，更不能浮躁，我们要有耐心地引导小学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。领悟语言是把课文的语言摘进自己的内心里去，内化到自己的情感区中，进一步加深对课文内容的领悟，而积淀语言才是我们用自己的语言和作者对话的平台，它可以厚积薄发，也可以薄积厚发。这是实践语言发展观的环节，也是小学生习作的重要前沿。
    积淀语言是我们教师提高小学生语文素养的核心，我们要引导小学生感悟文理中美好的情感。多读，也可以是自己的表演，体会推敲其中的语气、神态、节奏、轻重、语境和感情，从而帮助他们贮存自己的语言金矿。
    四、创新阅读跃升是界碑
    学习语文的关键是发展语言，而语言的发展又要求我们在学习语言，提高语文素养的同时提高创新能力。正确处理语文素养和创新能力的关系是我们激发小学生语言创新的基础。
    创新的理论只有教师自己把握，而我们要求学生创新，就是要求他们写自己喜欢的语言就可以了，在表现形式上可以不断使用各种句型，能够在各种环境下真实生动地表达自己内心真实的情感。美的语言书写美的情感是语言创新不竭的动力和源泉。张扬小学生运用语言的个性，需要肯定他们运用语言的能力，及时发现他们在运用语言方面的点子并鼓励和表扬，使他们有一种表达的冲动，然后理性地加以辅导。
    五、风格的展示是特色
    风格是阅读教学的理性展示。把风格含在个性之中，融合特色，就是学习了的知识在实践中的运用，不运用所学的知识等于白学，也很难有什么建树。同样从阅读教学中去提高小学生的语文素养，我认为更要关注语言的发展，要始终把训练小学生语言个性化的风格作为永远的追求。能够在实践中得到检验的语言风格一定是出色的，那么语文素养就会自然提高。诙谐的语言、委婉的语气、人性化的表达方式等都是形成良好的语文素养的前提，也是形成自己语言风格的必然基础。