在人类漫长的岁月里，劳动创造了手，手的发展又创造了人的大脑。人手脑并用，才得以从事其他动物无法进行的工作。组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，由实践到认识，引导学生积极动手操作，这不仅可以加深对数学知识的理解与掌握，而且有利于学生的思维发展和能力提高。
    一、激发学习兴趣
    人人皆知“兴趣是最好的老师。”学生动手是一种乐趣，动手操作能激活学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在课堂教学中，利用学生的好动、好奇的心理特征，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供动手操作的机会，充分发挥学生的自觉能动性，让学生在活动中学习，在操作中感知，这样的课堂才是学生乐学的天地。
    二、自主探究学习
    我国教育家陶行知曾说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手和脑双全是创造教育的目的。”我们在课堂教学中应让学生使用学具，在操作中亲身经历知识的形成过程、在操作中感悟方法、在操作中解决问题。
    在数学教学内容中，有许多问题需要学生动手、动脑共同参与，才能达到理想的探究效果，我们在课堂教学中尽可能地让学生动手折一折、摆一摆、拼一拼、量一量，在活动中亲身体验问题的实质，从而在探究的过程中渗透数学思想，在解决问题中提高能力。面对教学过程中的不同意见，我从不会立即给予评价，而是让学生进行小组合作，让他们在纸上动手操作，学生经过动手操作探究出了原由。
    三、培养思维能力
    思维始于动作，指尖激发思维。操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着，动手操作可以促进思维的不断活跃与发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具盒镜子。”因此在课堂教学中坚持动手操作，能够收到以动启思，培养思维能力的效果。我们教师应当适当地创设现实情境，让学生在这样的环境中“做”数学，在思维中操作，在操作中思维，并通过语言把操作的过程“内化”为思维，使思维得到发展。通过动手操作性的教学，不仅使学生在开放的情境中加深了分数应用题的理解和掌握，还培养了学生严谨的科学态度和数学思维能力。
    四、在动手操作中培养创新能力
    学生动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段，动手操作是培养创造性思维的重要环节。在课堂教学中要精心设计情境，提供必要的材料、工具和设备，让学生自由操作、试验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。在促进他们智力发展的同时，也培养了创新意识。要大胆改革课堂教学，多提供机会让学生动手操作，善于捕捉学生创新思维的火花，鼓励学生求异创新，培养学生的动手操作能力、实践能力和创新能力。创新必须勤于思考，创新必定乐于实践，只有在动手操作中才能发现“另辟的蹊径”。