数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准（2011）》的重要理念之一。虽然低年级学生的思维过程较简单，但是他们并不是一张白纸，可以让成人随意画，他们有着自己对社会、自然、他人的感性认识。因而在学校所学的新知识要借助于学生原有的生活经验，从具体的感知出发，通过学生自身的活动，才容易被学生接受，变成他们自己的知识。
    一、在生活情境中学习数学
    低年级数学教学，要以学生的生活经验为基础，教师尽量提供学生熟悉的具体情境，帮助学生理解掌握数学知识。例如：在《位置》这一单元时，我先把一些玩具放到教室的不同地方，让学生找一找各种玩具的位置，学生很感兴趣，纷纷举起手，大胆地进行表达。接着让学生一同参观动物园，帮小动物找家等，既巩固所学知识，同时培养了学生助人为乐的精神。在课堂上不妨偶尔做做课中操，学生会发现课中操的内容与方位有着紧密的联系，既放松了学生疲劳的身躯，又调节了学习状态。
    二、在动手活动中探究数学
    小学生往往是通过自身的活动认识世界、体验生活以及学习本领的。因此，在教学过程中，要为学生提供充分的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动的机会，使之在活动中动脑思考，在活动中发现数学、理解数学、应用数学。
    课堂难以描述和解释的数学概念，也可以通过活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公顷的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要绕操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，还对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
    三、在游戏活动中体验数学
    “玩”是小学生的天性，根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课内外开展各类数学兴趣活动，选择富有儿童情趣的学习素材和活动内容，把一些日常生活中的活动形式——老鹰捉小鸡、整理书包、我是小小售货员、做个快乐邮递员、帮小动物过河、猜一猜、我是小小故事家等引入课堂，让孩子们在玩的过程中学习数学，充分感受生活处处有数学，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
    另外我还把一些游戏带入日常教学中，形成教育常态化。一是玩夺红旗或戴大红花。小学生都争强好胜，这次夺得红旗或戴上红花，决心下次还要获胜。没有夺得红旗的，争取下次戴上红花。二是讲故事、编故事。如：《9的乘法口诀》一课，我让孩子们把每句口诀编成一个小故事来记，看看谁的故事编得不仅好记还有意义。三是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、当小医生等。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，进而激发了他们学好数学的热情。