如何调动学生学习数学的兴趣，是很多数学老师非常头疼的事情，数学本身是一门很有意思的科学，但小学生年龄小、自制力低，面对所有的选择他们更愿意选择“玩”。那就让数学变得好玩，让孩子们带着兴趣走入课堂，激发他们的学习动力。
    一、创设简单、好玩的游戏情境
    游戏是激发学习兴趣的一个重要方式，在游戏中学生不仅能体会到学习的乐趣，还能感受到数学知识的魅力所在。因此，课堂教学中要寓数学于游戏之中，让学生在玩中学，学中乐。
    例如，在四年级上册“平行和相交”的教学中我采用玩游戏棒的方法引入新课。让学生用小棒代替两条直线，摆一摆它们之间的位置关系，使抽象的认识具体化了，学生在游戏中初步感知了相交和不相交。通过游戏激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力和发现问题的能力。
    二、开发趣味、有效的数学习题
    例题和课后习题都是数学课堂的重要组成部分，其有效性直接影响着教学的成败。因此，为了有效激发学生的学习热情，使单调的数学题目趣味化，只有从题目的处理方式上下功夫。
    四年级乘法结合律教学中，一个形象的比喻让我的课堂活跃而饱满。首先，我让学生把“25×4=100”和“125×8=1000”牢牢地记在心中，这样做可以提高他们做题时的速度和效率。但是学生在练习时还是出现了问题，如计算32×125，25×12这类的题目，有一部分学生就直接摆竖式计算，让简单的计算变得繁琐。为此，我引导学生观察数字32和12，让他们想想12是4乘几得到的，32是8乘几得到的。紧接着再次强调25×4=100和125×8=1000，并把25和4、125和8之间的关系用一个拟人化的名词“铁哥们”来称呼。“铁哥们”一词刚说出来，孩子们都笑了，学习兴趣一下就被调动起来了。一句拟人化的语言，让学生觉得数学学起来很有趣味，比单纯的讲解、练习效果要好得多。
    三、采用数形结合的思想方法
    数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和图形结合起来分析问题、解决问题，就是数形结合思想。数与形结合可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，这样有利于培养学生的兴趣，开发学生的智力。
    在解决实际问题中，学生往往不理解隐含在问题中的基本关系，“照葫芦画瓢”模仿例题，而当问题中条件稍微变化，他们就不知道该如何列式解决问题。如“解方程”的教学就是让学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c等方程的解法，会列上述方程解决需要两三步计算的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。这部分内容是教学的重点也是难点之一，如何让学生顺利、高效地学好这一部分知识，我采用了数形结合的方法。学生们根据图形很快地写出了数量关系式，利用数形结合的方法收到了意想不到的效果。
    四、尊重每位学生的个体差异
    一位教育家讲过这样一句话：“要教育孩子，首先要了解孩子。”所以，我们要关心学生的心灵，了解学生内心的需要，创设充满阳光的课堂，建立和谐民主的师生关系，这样才能真正调动学生的积极性，培养起他们的实践创新能力。
    总之，兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，他们学习的火花才会被点燃，才会具有活跃的思维和高涨的积极性。因此，我们要积极探索，大力倡导简约、快乐的学习方法，并通过兴趣的引导，让我们的课堂环节变得简单、厚实，让学生的学习需求得到最大满足，让我们的教学方法灵活多变，深入浅出，让数学真正变得“好玩”。