课堂学习完《鱼儿游游》后，我预留了20分钟给学生进行作业练习。在我巡视过程中，夏永清同学突然举起手，“老师，他不画鱼，他在作业纸上画F20战斗机。”夏永清理直气壮地指着前面的李康乐同学。还有这样的事，我心里嘀咕着，将信将疑地示意李康乐同学把作业纸拿起来给我看。李康乐同学一边举给我看他的作业，一边站起来争辩道：“老师，我画的不是战斗机，就是鱼。”看着李康乐同学手里的作业和不服的表情，我的心里明白了八九分，我不紧不慢地说：“你画的是战斗机形的鱼，鱼的外观就是一架战斗机，是吧？”李康乐同学点了点头。“继续画。”我给了他一个肯定的答复，并示意他坐下。
    教室里又安静了下来。这件事却让我仔细地品味了起来：李康乐同学画鱼的时候联系了自己的爱好，画出了别具一格的鱼，很有独创性。我机灵一动，何不抓住时机开导其他学生？
    于是我让做作业的同学们暂停后开始了引导：“李康乐同学受到了飞机外形的启发，就把鱼变形成战斗机的模样了，创造出独具特色的鱼，应特别提出表扬。这条鱼的图案和颜色恐怕也是我们想不到的吧，鱼的颜色还是迷彩服的颜色呢！其他同学是不是也能画出别具一格的鱼？”我向全班同学举起了李康乐同学的作业。
    同学们一下议论开了，就听有同学说“我喜欢踢毽子，我要画毽子鱼，用鸡毛来装饰鱼的身体。”“我要画草莓鱼。”“我要画足球鱼……”看到同学们的思路完全被打开，我的心里无比高兴。
    课后交上来的作业让我很兴奋：瓦片和鱼鳞联系了起来，说是鱼，还不如说是造型、色彩都很别致的房子，轿车鱼、钢琴鱼、孔雀鱼应有尽有。最让我难忘的是一条很大的战斗鱼：鱼嘴里露出枪、炮的口，吐出的泡泡就是子弹，鱼鳞就是碉堡上开出的机枪眼，鱼肚藏在机枪里，上下鳍及尾鳍就是准备向外发射的“导弹”，把整条鱼装饰得“光芒”四射，这恐怕是学生为将来设计的迷惑敌人的战斗武器吧！
    《美术课程标准》提出：“美术课堂教学要和学生的生活相联系，将学生的生活经验作为课程资源加以开发、利用。”在上述的教学中，我就是及时地抓住课堂中闪现的、无意识地利用生活经验进行艺术创作的事件，将其扩展开来。学生是无意识的，而作为教师却应有意识地注意这一点，这样，学生的美术学习就会丰富多彩，更加接近自己的生活。