课堂教学是一个动态生成的过程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。那么，怎样关注课堂生成让数学课堂更精彩呢？
    一、创设和谐民主的学习氛围
    学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程，要使学生积极主动地参与这一过程，老师必须为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，让学生在数学课堂上敢想、敢说、敢做，才能产生实质性的变化。
    首先，教师要转变角色，以朋友的身份参与学生学习探索的过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。其次，老师要用真情感染学生。使学生感受到老师对自己的爱，进而产生对数学学习的浓厚兴趣，从而为动态生成创造良好的必要条件。
    二、精心预设使生成异样精彩
    准确把握教材 教材是“课程标准”理念下的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合老师个体的教和学生个体的学。因此，老师在分析教材进而进行教学预设时，应该在深入理解教材的基础上，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容作为学习的素材。这样学生在学习的过程中才会乐于参与，感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣。
    全面了解学生 教学是师生交流互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平以及个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能地多了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略乃是科学预设的一个重要前提。教师只有尽可能地预设各种可能，才能做到心中有数，临阵不乱。
    有效开发资源 动态生成凸现课堂教学的资源性，老师要在教学过程中随机开发和利用课程资源。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。要对教学资源进行开发和筛选，指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，为学生的个性化操作提供极大的空间，为课堂提供更大的舞台。
    三、善于捕捉生成，让数学课堂更精彩
    课堂教学有交流才有价值，在实施教案的过程中，老师要随机捕捉学生的疑问、想法、创建精彩的瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，才能产生事半功倍的效果。
    如教学“角的认识”一课，教师引导学生在本子上画一个角。一位学生画好后突然冒出一句：“要是再画一条线，就变成一个有三个角的图形了！”这位同学的发现立即引起学生们的兴趣。老师见到这个情形，改变原来的教学预案，引导学生试一试，并让学生将画出的三个角的图形展示出来，在此过程中，学生的创新思维能力自然而然得到提高。
    学生的潜能是巨大的，在教学中只有精心预设，关注生成，把思考的时间留给学生，把讲的机会让给学生，创设和谐的民主氛围，善于捕捉精彩的瞬间，适时激励，点燃学生思维的火花，让课堂焕发出创造的活力，才能让学生的灵性得以释放，才能做到教学相长，才能使课堂异样精彩。