小学阶段是学生智力水平和审美观念形成的关键时期，也是进行设计意识和审美能力培养的重要时期。许多美术教育发达的国家，历来都重视小学生设计能力的启蒙、审美意识的培养。相反在中国，小学美术教学活动被简单地理解成如何提高学生们的绘画水平。令人欣慰的是，在新课程改革中，小学美术教材增加了大量的设计应用内容，更注重小学生综合实践能力的养成。因此，我们把纸工制作与绘画相结合形成一种新的美术形式，让学生的画“立”起来，就显得既有前瞻性，也有必要性；既有理论基础，也有可操作性了。
    一、找准“立”足点，对症好下药
    绘画是美术表现的主要语言、重要载体，但美术所带给学生们的又不仅仅是绘画，美术教学呈现的手段也不仅仅是绘画。如果把绘画和手工制作有机结合，不仅可以找准小学生设计意识和审美能力培养的“立”足点，而且可以让学生在新的美术表现形式创造活动中，尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足感，一种因自我肯定而产生的愉悦感。
    在我国，绘画和纸工艺制作一直都有口传身授的活态文化传统，可两者之间，往往处于剥离的教学状态。加强两种艺术形式的结合并应用于现在的课堂教学，一是需要传承，二是需要创新，此时让学生的画“立”起来，可以展现出一种新的“生命形式”。加强绘画与纸工艺的造型、色彩、花纹等技巧的研究，不仅可以帮助学生寻求创作的乐趣，拓展视野以提高审美情趣；还可以有意识地激发学生的想象力和创造力，增加思维深度。
    二、画好“立”体形，有的好放矢
    不论是简单的纸工艺制作还是有质感突出的立体画，呈现的无一不是美丽而优雅的画面。因此，绘画仍是这种艺术表现形式的基础，只有画好“立”体形，才能达到让孩子的画“立”起来的目的。
    根据小学生的身心发展特点，低年级可以运用比较简单的造型手段，如折、剪等方式完成纸工艺制作部分。随着学生年龄的增长，不论是绘画内容，还是纸工艺制作手段都会不断深入、不断发展。小学生正处于身心塑造和快速发展的特殊时期，培养小学生良好的行为习惯和思维方式尤为重要。让学生保持对绘画艺术的兴趣，并在此基础上，通过“立”起来的效果，达到进一步提升能力的目的，是需要有的放矢的。
    三、造好“立”体画，手脑要并用
    绘画与纸工艺的结合，可以立体生动，可以简洁夸张，可以富有情趣，还可以发展成一项启迪学生智慧的活动。小学生在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及综合能力的发展。绘画与纸工艺的结合重在激发学生绘制的兴趣，探究的欲望。在让自己的画“立”起来的过程中，学生做到了手、眼、脑并用，并按照一定的逻辑顺序进行绘画和制作。
    当然，小学生的艺术实践过程，还是一个牵着蜗牛散步的过程，但如果从一个较长的时间段来看，学生们的进步却一定会从量变到质变。作为艺术教育工作者，我想也应该有大厨烹小鲜的耐心与细心，先静静地等一会，待火候成熟的时候再看，一定会惊喜不断的。