每年的新生入园季，每个班里必定都充斥着家长的各种叮嘱：“老师，他上厕所时要帮他脱下裤子哦。”“老师，我们家的吃饭不行，帮忙喂一下哦。”“老师，他不会穿鞋，起床的时候麻烦你给他穿一下哦。”下午来接的时候又是一片问询声：“老师，我们家的饭吃完了吗？”“老师，他小便的时候裤子潮了没？”“老师……”
    小班的老师不但要注意帮助孩子调整情绪，更要在保育工作上花费较多的时间和精力。就拿吃饭、穿衣来说吧：1岁多的孩子就可以自己吃饭了，可为什么到了3岁还是得喂呢？小班的孩子拉开或揿上按扣也是不困难的，可为什么有的孩子坐在床上一直等老师到身边来帮忙穿脱呢？
    仔细观察，其实问题往往并不在孩子身上，现在的孩子大部分是在4+2+1的环境中成长，得到的关注是2:1、4:1、6:1甚至N：1。作为父母长辈怕孩子自己吃饭会弄脏衣服、地板，吃冷饭会伤胃；穿衣服时，更是因为担心孩子自己穿得太慢容易着凉而全权代理了，从而剥夺了孩子自己练习的机会。相反的，那些自理能力强一点的孩子，能更快地享受幼儿园的生活，个体发展的活动时间更加充分。
    那么，该如何帮助孩子提高自理能力，提升孩子在幼儿园的生活满意度和幸福感呢？首先，与家长进行沟通，达成共识。在家访的过程中了解家庭的教养方式，在新生家长会上向家长介绍我们的教育理念，把幼儿自我服务的重要性向家长进行宣传；肯定家长对孩子的关爱，从情感上认同他们，同时从方式、方法上提出建议。接下来，利用儿歌、故事、情景表演等方法把吃饭、穿脱衣服、分清左右鞋的要求提给孩子。当然，老师也不是一点都不管了，吃饭很慢的孩子还是会有老师看似不经意的帮着喂一喂；脱衣服时帮着拽掉一只袖子；穿套头衫时先是帮助套一下头；扣纽扣时只是扣上第一颗……在得到大部分家长的认可和支持后，帮忙帮一半的方法在家里也得到执行，效果就更加明显了。
    老师还要学会创造环境和机会，促进孩子手的动作灵活协调。在班级里设置动手区，准备一些舀、倒、擦、挤、夹的器皿，让孩子拿着大小不同的勺子舀一舀球、木珠、豆粒，倒倒水、米粒，擦擦桌子、盘子，学生家长提供一些给娃娃穿的衣服、鞋子，让孩子动手去为娃娃穿衣服、揿纽扣、提鞋子；美工区里提供拧糖果、搓豆豆、撕面条、剪头发、贴五官等活动的材料，提高小手的精细动作，更体验到照顾娃娃、服务他人、愉悦自己的乐趣；在玩具柜、图书架上通过设置孩子们认可的标签这种方式，让孩子知道从哪里拿来的东西应该送回哪里，怎样摆放才整齐，体验到通过自己的努力保持良好环境的喜悦。京狮的特色课程之一——厨艺坊活动，更是可以让孩子参与饮品、点心的制作过程，在泡牛奶、拌沙拉、切水果、做饼干的过程中，通过自己的动手参与，品尝到的成果更加香甜美味，把自己的作品分享给家人时，得到的赞美更是让孩子充满自信。同时，还应该重视家长间的同伴互助，利用座谈、沙龙等方式，让自理能力水平不同的孩子家长进行沟通，让孩子做自己的主人。
    自理自立的孩子在任何环境中都能很快适应，并游刃有余，筑梦中国的孩子们更应该被相信、被支持，感受生命的力量、感受生活的快乐！