作文教学一直是语文教学的一大难题，每到考试前，教师提前猜题，学生们按照老师的要求去背诵各类范文已成为一种普遍现象。反思原因很简单，主要有四种情况：一是受多年的应试教育影响，多数语文老师没有真正重视作文教学；二是学生缺少足够的课外阅读储备；三是学生没有生活的阅历，写不出真情实感的文章；四是我们的传统习作做法严重约束了学生的习作兴趣和创作思维。我在多年的作文教学实践中，通过了“激趣说演—读写生活—修改推荐”的习作实践，大大提升了学生的习作素养。
    一、激发学生说和演，加强学生习作基本功
    创设写作情境很重要，说话是写话的基础。教师在对学生进行写话能力训练时，要采用多种方法激发学生说话、演讲的兴趣，以配合完成写作的指导，“以说促写”大大提升了学生的语言表达能力。具体做法有三点：
    在说演中训练学生语言表达能力。一般记叙文都可以先安排学生去说和演，然后让学生用自己的语言加以整理，这便是一篇记叙类的短文。
    在生活实践中提升学生的议事评判能力。在语文教学中，当学生自学完课文后，我便引导学生评说一下文中的人物，接着谈谈自己的观点和想法。然后，让学生们对自己的文字进行整理，于是一篇夹叙夹议，或者叙议结合的文章就写好了。
    在实践活动中提升学生自主习作的能力。在宽松、和谐、积极的氛围中，学生们都能积极参与，做到乐说会说有条理。很快，一篇自主命题的习作便自然完成了。
    二、培养学生叙写生活的能力
    让学生自由读书，养成读书和写读书笔记的好习惯。指导学生学会复述文章，这样能有效地提升学生的习作修养和语言能力。学会复述和自主写读书笔记，这两点尤为重要，全靠学生平时来自主完成。
    指导学生的养成习惯。语文老师和家长应当鼓励和指导学生广泛阅读课外书籍。让学生养成摘录背诵优美语段、复述故事情节、书写读书笔记的良好习惯。因为只有丰富了知识积累，写作时才会得心应手。
    指导学生学会观察生活、评价生活、记写生活。鼓励学生多到广阔的生活中去观察、评价生活事件，汲取写作的源泉。星期天和寒暑假，学生应该多参加社会实践活动，学会用文字来表达生活中的人物、事件和生活的真善美。
    教师适当采取分类指导的方法。对于习作水平差的少数学生可安排学生多进行仿写训练，对于习作水平好的学生自然只要求他们去独立自主作文就行。
    三、培养学生科学的习作态度
    评议和修改是学生习作的后期工作，此环节不可缺少，也特别重要，我在多年的语文教学中发现，每当学生拿到作文本时，总是先看分数，得分高就高兴，得分低就叹气。保护好学生的习作心理，是提升学生习作水平的心理动力。说起习作推荐，如今渠道很多，学校有文学社团，教育部门有学生的报刊网站，指导学生加入自己喜爱的文学网站，鼓励学生积极在网站上发帖交流，这是提升学生习作水平非常有效的方法。
    总之，指导学生作文要从学生实际出发，做到返璞归真，从生活入手。积极围绕提升习作素养的能力，逐步培养学生正确的习作态度和良好的习作习惯，学生的作文素养就会逐渐得到有效提升。