著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“学习过程中，得之于老师课堂上占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”《课标》也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，正确引导学生博览群书，提高语文素养就显得格外的重要。那么，该如何加强对小学生课外阅读的指导呢？
    一、营造书香氛围，让学生想读书
    兴趣是靠后天培养起来的，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。为此，我十分重视班级环境的布置，尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息。
    教室文化布置 黑板报和展板是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，在黑板报的内容上开辟一个“阅读之窗”，并在每周末及时更新。如“新书推介”、“阅读在线”、“优秀读后感”等。
    创建班级图书角 设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更重要的是能为学生提供丰富的课外读物，为培养学生课外阅读兴趣、拓展知识视野创造一定的条件。教师还可以建立好书交换站，鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享。
    二、课内课外结合，使学生爱读书
    叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。因此，为了激发学生课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《草船借箭》时，我有意识地向学生们介绍有关诸葛亮的空城计、借东风等故事，激起学生们对诸葛亮传奇人生的好奇，以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。学生通过课文学习，久而久之也自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。
    三、丰富读书活动，促学生乐读书
    结合学校开展的“读书节”、“学习节”等活动，我在班级里适时开展丰富多彩的读书活动。如争当班级“阅读之星”、“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”、“走进四大名著”等。我还为班级“阅读之星”开设“明星讲坛”，让“阅读小明星”介绍自己阅读的书本及收获。有时，我还对“阅读小明星”的“明星讲坛”事先进行干预，安排介绍同类或是同系列书籍的同学“同坛开讲”，以让学生对同系列的书籍有一个整体印象。这样一来，这些“阅读小明星”们都成为学生课外阅读的领军人物，这些孩子的成功激发着其他学生的阅读信心，班级形成了你争我赶的阅读氛围。
    四、加强读书指导，助学生会读书
    “不动笔墨不读书”，记是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我认真教给学生读书和记笔记的方法。在组织阅读的同时，让每个学生都准备一本课外阅读笔记，在读书笔记的首页写上自己最喜欢的一句名言警句，并给它取一个名字，如《采蜜集》《快乐小屋》等。并鼓励学生自配插图，或贴上自己喜欢的贴画。在阅读过程中，学生根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号、作注释、写评语，积存进自己设立的“摘抄本”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。读与思共，思与读随，做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。