让灵性在课堂飞舞
□东至县至德小学  胡吉全
        课堂是学生生命活跃的殿堂，是获得人生体验的主渠道。我们要让学生在数学课堂上倾情展示、尽情交流，使课堂洋溢生命的激情，绽放绚丽的个性之花，成为他们舒展生命灵性的舞台。
        让学生思想的灵性在鲜活的情境中流淌  情境是学生学习知识的良好载体，好的情境能为学生提供一个好的学习氛围，激发他们积极学习的兴趣，唤起他们追求和探索知识的热情。课堂上，师生间进行平等的心与心的碰撞、思与思的交流、情与情的交融，这样，学生思想的灵性亦能在如此鲜活的情境中静静地流淌。
        让学生思维的发展在过程的体验中碰撞  现代教学理论认为：数学教学是思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析。教学中，由于学生思维水平和思考方式的不同，对于同一问题的解答思路也不尽相同。这时，教师不应立即进行评价，而应组织学生互相交流，鼓励他们争辩、探讨，让他们在与教师、同学、文本三者交互的对话过程中得以亲历体验，在体验中思维得以碰撞和发展。
        让学生创造的火花在教学的空白中闪现  所谓教学空白，是指教师在施教中未曾实说或未曾说明就让学生思考、想象的部分，也就是在教学中只给学生一个诱导框架，在框架中保留空白，让学生填充空白，进而让他们自由发挥，有所创造。在教学中，教师应精心设计教学空白，激发学生的创造意识，使他们参与知识信息的生成过程，进而促进思维能力的发展。

        让学生数学思维在反思与活动中交融  数学学习中一个十分重要的方面就是反思学习活动过程，从而促使自己改变看问题的角度。因此，在数学教学中，教师要有意识地引导学生参与反思活动，让他们对自己的学习过程进行反思并加以调控和修正，这是学生思维得以持续发展的内因，也是数学活动的核心和动力。
        课堂因学生而精彩，学生因教师而灵动。让学生的灵性在课堂上飞舞，打造优质高效课堂，是每一位教师应追求的目标。