耐心 宽容 暗示
      ——转化学困生三大“法宝”
□阜南县第一小学  白继超
        怎样转化学困生？结合多年工作实践，笔者认为应该抓住三个关键词：耐心、宽容、暗示。
        耐心  对学困生进行教育，耐心地与其进行沟通很重要。有一天，我正在办公室批改作文，班长跑来报告：“刘帆又把窗户玻璃打碎了!”我一听火冒三丈：这个刘帆，期中考试语文只得了五十八分，前一天因为与同学嬉闹刚打碎了一块玻璃。“立刻把他叫到办公室来!”我大声吼道。班长很快把刘帆拉到了我面前。看着刘帆一副“毫不妥协”的样子，我猛然意识到他之前遭受的批评太多了，这次若再采用老办法肯定也不会有什么好效果。于是我耐下心来，开始询问事情的原因。原来是教室后面窗户的一块玻璃碎了一小块，冰冷的风直灌进来，冻得旁边两位女同学直发抖。后排的刘帆就主动用一块硬纸片去堵那个破洞，却不小心弄碎了整块玻璃。了解了事情原委，我不但没有批评他，还对他的这一做法给予充分肯定与表扬，夸他懂得助人为乐。经过这次表扬，刘帆改变了，开始认真学习了，其他方面也进步不小。试想，如果我在盛怒之余，只是简单地把他狠狠批评一顿，那事情的结局就不会是现在这样。可见，耐心说服对一个学困生的成长是非常重要的。
        宽容  学困生可能存在着这样或那样的不足，但他们天真可爱、聪明活泼。作为老师，要带着一种善意的眼光看待他们，要有宽阔的胸怀来容纳他们。教师的宽容源于对学生的理解和信任。教师理解、信任、关心学困生，和他们促膝谈心，和他们交朋友，有助于形成融洽的师生关系，从而使他们增强信心。
        暗示  在教育转化学困生的工作中，恰当地运用暗示，可以收到事半功倍的效果。我班的李洋，学习成绩不怎么好，经常拖拉作业，有时甚至不交，屡次说服、批评都无济于事。后来我试着改变教育方法，让他当小组长，负责收发他们小组的作业。不出所料，他不但干得非常出色，而且彻底改掉了拖拉作业的毛病。我让他当小组长收发作业是有意安排的，要收别人的作业，自己的作业就得按时完成，这就是无言的“暗示”。这种暗示把老师的要求，变成了自我加压，从而让他改掉了不及时完成作业的坏习惯。
    事物在不断发展，人在不断转变。只要能正确把握学困生心理特点，采用灵活多样的教育方法和途径，我相信，每一个学困生都会有进步。

浅谈学生动手能力的培养
□木  木
        日前，有媒体报道，某学校一六年级学生每天穿衣服还需要父母代劳，甚至连简单的系鞋带都不会，听来着实令人诧异。不可否认，学生的动手能力比语言表达能力“慢一拍”，已经成为教育的一个普遍现象。那么，如何培养学生的动手能力呢？
        陶行知说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这就要求教师应该言传身教，平时多注重实践，少说空话和大话。有了教师的引领和示范，再让学生多去实际体验，将学到的知识内化，真正学有所用。另外，培养学生的动手能力，是让他们选择恰当的方法，循序渐进，做力所能及的事情。比如每天的卫生值日，就是拖拖地、擦擦黑板、给教室里的植物浇浇水等，要让学生自己去完成，并告诉那些想替孩子代劳的家长，如果什么事都由父母“扛”着，这样既抹杀了孩子的动手能力，让他们得不到锻炼，又惯坏了他们，使他们丧失将来立足社会的根本。
        有人曾经说过这样一段话：“教育的本质是什么？教育的规律是什么？说得刻薄些，这恐怕是连许多动物都懂得的道理。大鸟一圈圈地领着小鸟飞行，母鸡一次次地领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？”不让学生去做，一切都等于零。杨振宁在对中美学生的调查比较后很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于提出问题。因为课堂教学时间毕竟是有限的，为使学生动手能力能有大的发展，开展形式多样的课外活动是不可缺少的。课外活动的氛围相对宽松，不但可以满足学生的不同兴趣，而且还能培养他们手脑并用的能力。教师可引导学生成立各种课外兴趣小组，如航模组、手工制作组等，并根据各小组的特点，安排不同的活动内容，让学生在活动中提高动手能力。
        总之，培养学生的动手能力，十分必要，对于他们的全面发展不可或缺。