班主任在新型师生关系中的角色
编者按：民主和谐的师生关系，它表现在民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容等四个方面。民主平等是指人格平等，朋友式的友好帮助关系，教师理解学生，一视同仁地与学生交往，善于倾听不同的意见，同时也要求学生正确表达自己的意见。尊师爱生是指学生尊敬教师，尊重教师的劳动和人格尊严，对教师有礼貌，愿意协助配合教师工作，虚心接受教师的指导；教师热爱学生，公平地对待每一个学生，了解、关心、爱护学生。教学相长是指教师的教促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超过教师。心理相容是指教师和学生在心理上是协调一致的，在教学过程中师生关系亲密，情感融洽、平等合作。
那么，作为一名班主任，在构建新型师生关系的过程中，究竟应该怎样扮演好自己的角色呢？本期，天长市实验小学组织了班主任教师进行了话题讨论。

特别点评
四月芳菲百花开
天长市实验小学副校长    干兆兵
始建于1911年的天长市实验小学是一所百年老校，地处城乡结合部，担负着老城区及周边社区的义务教育任务，这里的教师秉承教育优秀良传统，默默奉献。特别是班级的管理者——班主任，他们犹如雕刻家、塑造师，用智慧的双手造就了一批批优秀的莘莘学子，编导了一幕幕精彩的童年话剧。
由于学校的地理位置、生源状况复杂，致使班级管理任务较重。但是我校的各位班主任从自己的工作角度出发，认真思考，树立了正确的学生观，认识到班主任在学校教育工作中的特殊地位，他们尊重学生、赏识学生，俯下身来聆听学生的心声，引导孩子们健康快乐成长。
我们同时搭建交流平台，旨在希望同行们、家长们能认识到班主任工作的重要性：他们是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导各项工作实施的得力助手，是班级学生教育的首席责任教师。
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。我们期待所有人的参与，共同描绘班主任工作的美好前景，为学生的成长共同撑起一片宁静的天空，为学校的发展献言献策。

班主任怎样扮演好自己的角色
□三（3）班班主任   金桂兵
对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。作为班主任究竟应该怎样扮演好自己的角色呢？我认为应该做到如下几点 ：
 一、要树立良好的形象
夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生好奇心强，模仿力也强，班主任的一言一行、一举一动对他们影响极大。这就要求班主任必须严格要求自己，形成高度负责的工作作风，加强学习，不断提高自身的教育管理和教学艺术水平，身正形端、以身作则，学生才能亲其师、信其道、效其行。
二、要关爱、信任、尊重学生
师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，才会使学生产生自尊心；才会对教师产生依恋仰慕的心理；才会向教师敞开内心世界；才能在学习上有动力感，培养起自我教育的能力。 
三、要赏识学生，善于发现学生的闪光点
每个人都有接受教育的权利，作为班主任，我们应该承认教育对象的差异性，允许学生有这样或那样的不足，甚至允许他们在某一方面失败。但是我们能做到的，就是在我们能力范围以内，让学生的生命状态得以舒展，用我们赏识的目光，不以成绩论英雄。平等看待每一个学生，让他们发现自己的优点，找到自己努力的方向，成长为人格健全的人。
四、要做学生与任课教师、家长之间的桥梁
协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务，妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成大有裨益。
只要我们教师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，就一定能得到家长的理解、支持和配合，这也是新型师生关系的重要方面。

小议新型师生关系下的班主任工作
□六（2）班班主任   张星平
随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。
在多年的班主任工作中，在我认为，构建新型和谐师生关系应做到以下几点：
要尊重学生  依据小学生的心理特征，小学生善于模仿教师，尤其是喜欢模仿班主任，可见，班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果，我们要诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。
不可有私心  不可否认的是，成绩好的学生更容易受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反，那些成绩差的学生，只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的“差生”感受到教师嫌弃他们，慢慢地就会产生心理距离而疏远教师，进而产生逆反心理。因此，我们班主任万万不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
要讲诚信  “诚信”这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认账；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现……这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任想让学生相信，就必须讲诚信，在给家长汇报学生情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信用的教师，学生也会学你做一个有诚信的人。

高尚师德是构建新型师生关系的基石
□四（6）班班主任   郭桂香
当下的学校，师生关系作为最重要的人际关系，直接影响到教育教学效果。那么，新型的师生关系应该是这样的：师生人格平等，交流民主和谐，心理相互交融。在此之中，高尚师德是构建这种关系的基石，作为一个合格班主任应有以下品质：
爱心  班主任需要热爱学生，从生活细微之处关心学生。尤其是身处逆境的学生，更需要用热情温暖他的心。我教过一个耳聋的学生，我没有歧视他，而是不断地去关心他，他也乐于与我交流，因为他觉得我从心里疼爱他。后来他顺利地进入了中学，毕业以后找到了一份自给自足的工作，我们一直保持着良好关系至今。作为班主任，要用一颗爱心去温暖他们，让他们感受到“天生我材”的快乐。
宽容  “人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的，当他们犯错误时，大可不必粗暴地训斥学生，搞清楚来龙去脉、心平气和地帮他分析犯错的原因，和学生交心，给学生宽容与正确引导。宽容是一种教育态度，决不是消极的放任自流。
信任  教师的信任是师生之间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。冯骥才说：“信赖，不就能创造出美的境界吗？”这种美好的境界就是师生相互信任，能敝开心扉畅谈美的人生境界。
助人为乐  我班有个学生，他老实、自卑，我及时家访，了解了孩子的困难。在小学六年里，我每学期都抽时间去他家看他，在生活上，我用工资去帮孩子买衣服、学习用品、交学费，并鼓励承诺以后上中学的资助，学生一颗心被我感动，消除了自卑，顺利地完成了小学学业。
总之，师生关系的和谐主要靠班主任，而高尚师德是维持这种新型师生关系的基石。

做一做服务员
□二（2）班班主任    马兰花
受传统教育观念影响，许多班主任认为班级管理就是对学生多方面的约束，就是对所属班级事务的控制。班主任时时刻刻都在掌控着学生的思想动态，毫不倦怠地关注着学生的学习和生活，工作虽疲惫但效果不佳。我们经常看到有些班级，班主任越是盯得紧，反而越差；有些小孩，越是问得多越逆反，成绩越是不理想。
有鉴于此，我们有必要对班主任管理工作的内涵进行重新界定。所谓“思想决定行动”，新课改的条件下，班主任要将心比心地替学生着想，走进他们的世界，体会他们的心思，打开他们的心结，更多的时候，要做一名服务员的角色。
早晨，到校不要坐在办公室里，不要远远地盯着学生，放下身段,卷起袖子，走进班级，走进学生的劳动中，和学生一起做值日，做一做全班卫生的服务员。开始的时候，学生的眼光可能有些差异，但很快你会发现，你从来没有像今天这样受欢迎，学生的干劲从来没有今天这样足，学生还会把昨天值日发生的状况一五一十、清清楚楚地告诉你。
倡导做一做服务员的角色，不仅仅是在班级值日这样的集体事务中，更多时候，要做一做班级中“问题”学生的服务员，陪他们聊一聊，听听他们的烦恼；要做一做特长学生的服务员，分享他们成功的喜悦；要做一做每一名需要服务的学生的服务员。唯有如此，班主任的这份工作才会越发有创建，越发受欢迎。

以情动人 创设新型师生关系
□三（2）班班主任   戴君红
师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。良好的师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。因此建立新型的师生关系是顺应教育发展的需要，是现代课堂教学的必然要求。
“俯下身去”  传统师生关系在“师道尊严”等思想的影响下，把教师的权威绝对化，不可能与学生平等。新型的师生关系应该建立在教师与学生人格平等的基础之上，形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感关系。在这一关系中，教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
“用上真情”  真心地关爱每一个学生，真诚地平等对待每一个学生是十分重要的。只有让每一个学生看到你的真情，才有可能构建好新型师生关系。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，才能切实帮助他们。
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。对待学困生就应该真正地去关爱他们，任何时候都不放弃他们，要欣赏他们、信任他们、鼓励他们，帮助他们克服自卑，树立自信心。
“静下心来”  学生的接受速度、接受能力各有不同，然而教师的求同、力不从心很容易忽视这些差异，因此教书育人之时教师必须做到心平气和、不可急躁。就以学困生转化来说，如不能“静下心来”，只会一味地“咆哮”，结果可想而知！但倘若我们“心平气和”，无形中就会形成一个良性循环的链条，久而久之他们一定愿意和老师沟通。假如你又是一个聪明的“倾听者”，何愁学生不理解你，不配合你？
本版稿件由李娅妮、江炎魁整理